關于中學生思想品德教育的幾點思考

（蘭州市第五十中學 甘肅蘭州 730000）

一、中學生思想品德教育中存在的問題

中學生是祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人。中學生的思想品德教育現狀如何，直接關系到國家的前途、民族的命運，如果忽視了中學生的思想品德教育無疑是撼動祖國的根基，損害的是整個國家和民族的利益。如今，伴隨經濟的高速發展，人們的思想道德似乎沒能與經濟的快速發展同步，出現了許多不和諧的因素。其中中學生的思想品德教育正面臨著前所未有的考驗。雖然國家出臺了相關的政策去解決這些問題，但目前的中學生思想品德教育現狀仍然不容樂觀。[1]

1.對中學生思想品德教育的錯誤性認知

中學思想品德教育的目的是幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀以培養他們健康的人格和良好的行為習慣。中學生正處在成長的關鍵時期，身體、心里都快速成長，是思想品德形成和發展的重要時期，特別是處在青春發育期的初高中學生，正是由不成熟走向成熟，由兒童向成人的過渡期，他們思想純潔，愛好學習，追求上進，對未來充滿幻想、可塑性大。此時的中學生面臨身體、心里的極大轉型時期，他們的身體、心里也是最脆弱時期，辨別是非的能力差，易受外界不良思想的影響，對事物的看法缺乏理性的認識。

2.中學思想品德教育形式主義泛濫

在以中高考為指揮棒的中學思想品德教育片面追求升學率而忽視品德教育工作。尤其是網絡和手機信息技術的快速發展極大地填充了中學生精神世界的空白，各種誘惑和肆意放縱的發泄方式與課堂中的思想品德的純理論說教比起來太具有吸引力。思想品德的空乏性的說教相比于充滿誘惑力的“高科技”太蒼白無力了。網絡科技的不良信息嚴重吞噬著中學生的身心健康。出現這種問題的原因也是多方面的，但主要歸結于中學生思想品德教育形式化。嚴重脫離生活實際的純理論說教勢必會將中學生思想品德教育推向形式主義的深淵。[2]

3.中學缺乏具備思想品德教育能力的師資

人們對于中學思想品德教育的錯誤性認知及中學生思想品德教育形式主義現象直接導致的后果是許多學生不愿意選擇思想政治教育專業，而高校思想政治教育專業招生困難，這樣惡性循環的后果造成當前中學思想品德教育專業師資奇缺的直接原因。

4.中學生思想品德教育缺乏健全、有效的監督管理體系

中學生思想品德教育應該是在學校、家庭和社會三位一體的監管網絡下進行，但如今學校、家庭和社會的教育互不協調，出現各自為政的現象，家庭思想品德教育主要是能力教育，即教孩子如何適應社會，有較高的生存能力，如何學習才能提高自己的技能。學校的思想品德教育以思想品德課為主，內容主要貫徹國家的中學生思想品德教育方針，但過于形式化嚴重脫離學生實際生活，基本淪為純粹的理論說教，徹底弱化了中學思想品德教育的功能。

5.中學生的思想品德教育缺乏公正、合理、有效的評價體系

傳統方式上的中學生思想品德教育考評完全依賴于筆試制度，即以中考和高考的思想品德課的考試成績作為評價結果。近年來國家提倡素質教育，學校的評價體系也由原來的應試評價向素質評價轉軌。但是在新課改推行之后的中學生思想品德教育條件措施制度等方面任然沒有一套行之有效的、可操作性的量標，使得中學生思想品德教育工作的考評基本上無章可循、窮于應付。

二、解決中學生思想品德教育問題的策略

1.轉變傳統的錯誤性認知

首先應該做到的是統一社會、家庭和學校對中學生思想品德教育的認識：中學生思想品德教育應該是引導中學生樹立正確的人生觀、價值觀以及培養良好的人格和行為習慣。[3]

其次，國家要切實實現由應試教育向素質教育轉軌，徹底改變以中高考為指標的中學生思想品德評價現狀，還中學思想品德評價一片晴天。

2.努力培養高素質的思想品德教育專業師資

“學為人師，行為世范”教師素質的高低直接影響到學生，只有不斷提高教師的思想品德素質、知識素質和能力素質，才能適應當前中學思想品德教育工作的要求。[4

3.堅持德育優先原則，注重培養中學生的人格

思想政治教育可以狹義的理解為德育，德育旨在培養學生的道德信念和人生觀，以形成學生的道德行為習慣。從德育的功能性作用來看，它不僅豐富中學生的思想品德知識，更要進一步滿足學生的思想品德成長的需要，激發學生道德情感，啟發學生的道德覺悟，引導學生踐行道德責任以形成健康的人格。然而目前中學生的德育現狀卻是在生存競爭的壓力下，幾乎忽略了對中學生的人格培養，造成了許多諸如人格偏差等人格問題。針對這一現象學校的教育工作者應該在進行思想品德知識傳授的同時更加注重對學生良好人格的教育。教育的核心并不只是傳授知識，而更是要培養學生健康的人格。

4.按新課改的要求改變傳統的教學方式，提高教學的藝術性

新課程改中《思想品德》課程標準要求：“教師必須引領學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

5.讓思想品德課回歸現實生活

回歸現實生活是當代課堂教學的基本要求。回歸現實生活的中學思想品德課教學，要求教師在認真研究教材的前提下制定教學目標設計教學活動。選材來自學生生活和本地區的實際性教學素材指導教育學生。

6.建立公正有效地中學生思想品德監督和評價體系

目前中學思想品德課的評價仍然以中高考成績為指標，而其評價的弊端是僅僅停留在具體的知識的層面。眾所周知，道德知識的認知無法代替自覺性行為，而思想品德課的目標是要落實到行為，情感價值觀及健康人格上。我們的作法是應該建立開放的評價體系，建立教師、家長和社會三位一體的綜合評價體系。

中學生是祖國的未來民族的希望，中學生的健康成長事關中華民族的興衰和祖國的前途命運。中學生的思想品德教育問題更是重中之重，不容忽視。家長、學校和社會應該形成三維立體教育網，給中學生成長營造良好的環境，給中學生的健康成長以應有的重視。只有這樣才能提高對中學生思想品德教育的效率，培養他們健康的人格。

[1]伊賢銳,初中學生中華民族傳統美德知情意行狀況調查及分析[J],思想政治課教學,2012,（1）:80-84.

[2]汪金鳳,回歸生活，構建中學思想品德辯證性課堂[J],思想政治課教學,2012,（10）:68-71.

[3]嚴衛林,思品課堂生情“五法”[J],思想政治課教學,2012,（5）:64-65.

[4][6]李本松,思想政治教師的教學創新能力[J],思想政治課教學，2012,（3）:24-26.