高中“化學平衡”教學措施探析

（遼寧省海城同澤中學 遼寧鞍山 114200）

在高中階段的化學教學中，“化學平衡”是最基礎也最重要的構成元素，只有保證學生掌握“化學平衡”方面的知識，能夠熟練應用“化學平衡”原理解決實際問題，才能為學生對化學電解質在溶液中的水解平衡和電力平衡學習創造良好的條件，保證學生的整體學習效果，為學生化學綜合素質的培養提供相應的保障。所以高中化學教師在正確認識“化學平衡”教學重要性的基礎上，應該積極探索“化學平衡”教學改革優化措施，為學生的學習提供相應的指導。

一、在高中階段高度重視“化學平衡”教學的重要性

“化學平衡”是學生學習化學知識的基礎，對學生深入系統的掌握化學知識、強化學生的化學學習能力、化學綜合素質發揮著重要的作用，是學生在高中階段的化學學習過程中取得良好學習成績的重要保障。因此在高中階段的教育實踐中，化學教師應該從多角度認識“化學平衡”教學的重要性，在全面系統了解不同外界因素，如催化劑、溫度、濃度和壓強等對“化學平衡”可逆反應的影響基礎上，學習和掌握“化學平衡”方面涉及到的一般規律，進而能夠將“化學平衡”方面的知識點應用到化學計算中，提高學生知識應用能力和解決實際問題的能力[1]。對高中化學知識體系中的“化學平衡”知識進行分析，發現其主要涉及到可逆反應、移動原理、“化學平衡”狀態、“化學平衡”常數四個方面的內容，教師在教學組織活動中要結合四個方面的內容進行具體教學，為學生的學習和探索做出正確的指引，促進“化學平衡”教學作用得到最大限度的發揮。

二、對高中階段“化學平衡”教學進行改革創新的措施

由于高中階段的“化學平衡”教學對學生的學習和學生綜合素質的培養起到至關重要的作用，因此新時期在對化學教學進行改革創新的過程中，應該將“化學平衡”教學改革作為重點，為學生深入學習化學知識、提高學生的化學學習成績提供相應的支持和輔助。下面就對教學改革方法進行分析，輔助高中階段化學教學的改革創新。

1.將微觀的知識點進行具象化處理

高中階段涉及到的“化學平衡”方面知識表現出一定的抽象性特征，學生在學習時往往難以對教學內容形成深入的理解，影響學生的學習效果。因此針對“化學平衡”方面的知識點，教師可以在教學組織活動中，將微觀層面的東西進行可視化處理，輔助學生的學習和理解。

如在對微觀粒子方面知識進行講解時，教師可以將微觀粒子圖與教學活動相結合，讓學生將理論知識和圖片內容有機聯系在一起，逐步建立微觀表征，在頭腦中完成對微觀粒子模型的構建，進而在微觀粒子模型的輔助下引導學生對化學的宏觀現象形成更為明確的認識，突出學生對物質量的整體學習效果，在循序漸進的學習過程中形成對“化學平衡”知識的深刻系統認識，為學生更好的學習和探索奠定堅實的基礎[2]。

2.借助類比教學方法增強教學可視化程度

在“化學平衡”教學中，教師全面把握學習概念和理解概念方面的特點和規律，可以在“化學平衡”教學中引入類比教學方法，將不可視的知識轉變為可視的內容，輔助學生的學習和探索。在具體教學實踐中，教師應該認識到高中階段學生學習化學概念過程中，理解概念的方式主要是結合自己的體悟進行類比分析，將微觀世界中不可視的內容轉變為宏觀世界中的實物輔助自己的思考和理解，保證學習效果。由此，教師在教學組織活動中也可以加強對類比教學法的應用，讓學生能夠對微觀表征形成細化的認識，切實保證學生整體學習效果的進一步提高。

例如教師在組織學生對“化學平衡”方面概念知識進行學習的過程中，就可以結合“洗滌劑”有效利用方面的知識讓學生對“化學平衡”方面的知識形成形象的認識。眾所周知，油性污垢中必然會蘊含一定的油脂，而油脂難以溶于水，因此往往無法被輕易清除。而從化學角度看，油脂的化學成分主要是高級脂肪酸甘油酯，如果可以將其進行分解，轉變為高級脂肪酸和甘油混合的形式，就能夠將油脂去除，達到洗滌衣物的目標[3]。如此教師結合學生的生活實際適當的滲透“化學平衡”方面的知識，讓學生能夠對微觀化學分子和宏觀實際物體對比中對洗滌劑去除油污的化學原理形成更為明確的認識，對學生系統的學習這部分知識，形成對“化學平衡”概念的深化認識產生著重要的影響，也能促進學生學習興趣的激發和知識應用能力的進一步強化，對學生更好的完成“化學平衡”方面的學習任務產生著相應的積極影響。

3.應用實例教學強化學生的認識

在“化學平衡”教學實踐中，教師針對抽象、復雜的概念引入實例教學，能夠讓學生將抽象的知識與實際問題有機結合在一起，輔助學生的學習和理解，促進學生整體學習效果的提高。

例如在組織學生對“化學平衡常數”方面知識進行學習的過程中，教師就可以引入實例教學方式，將抽象的化學常數概念融入到具體的案例中，對概念進行簡化，避免學生在學習概念知識的過程中受到其他因素的影響，深化學生對化學平衡常數方面知識的理解和認識，全面提高學生的學習成效[4]。

結語

綜上所述，結合高中階段學生教育培養工作的現實需求，新時期在探索高中化學教學改革的過程中，應該將“化學平衡”教學作為重點教學對象，針對具體的教學知識點探索與之相適應的教學方法，保證教學活動的有效性和科學性，促使學生對“化學平衡”知識形成系統的認識，為學生更好的完成化學學習任務，取得良好的學習成績夯實基礎。

[1]王一帆.高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J].化工管理,2016(9):29-29.

[2]邱榮.從“化學平衡移動”教學設計談高中化學有效教學[J].中學化學教學參考, 2012(9):28-29.

[3]姚維燕.化學平衡計算中的一些解題技巧探析[J].數理化解題研究, 2015(5):62-62.

[4]馮潔.變易理論在高中化學教學中的應用研究——以化學平衡概念教學為例[D].安徽師范大學, 2015.