城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學音樂教育的發(fā)展探討

（遼寧省沈陽市新民市大民屯學校 遼寧沈陽 110000）

新課程改革的逐步推進和素質(zhì)教育的全面貫徹落實對農(nóng)村地區(qū)音樂教育提出了新的要求，農(nóng)村地區(qū)中學音樂教師只有把握城鎮(zhèn)化建設過程中農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展機遇，并積極探索教育改革措施，才能夠與新時代發(fā)展需求相適應，促進教育質(zhì)量的全面提高，為農(nóng)村地區(qū)的中學生提供高質(zhì)量的音樂教育和指導服務。因此在研究工作中將城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學音樂教育的發(fā)展作為研究對象，對發(fā)展策略加以分析，具有明顯的現(xiàn)實意義，能夠指導農(nóng)村中學音樂教育的變革和創(chuàng)新。

一、城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村中學音樂教育

城鎮(zhèn)化是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后的必然產(chǎn)物，不僅與城鎮(zhèn)數(shù)量的擴大、資源占有量的提高以及經(jīng)濟發(fā)展水平的提升存在緊密的聯(lián)系，也表現(xiàn)出城鎮(zhèn)結構和各項功能的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。受到城鎮(zhèn)化建設的影響，必然會出現(xiàn)大量農(nóng)村地區(qū)人口向城鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)移的情況，造成農(nóng)村地區(qū)中學學校中學生數(shù)量減少、教育資源供給不足問題嚴重，并且現(xiàn)有教師由于一般不接受繼續(xù)教育和培訓，導致教師對素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的認識不夠深刻，無法有效推進音樂素質(zhì)教育的優(yōu)化開展，對農(nóng)村地區(qū)學生的全面發(fā)展造成嚴重的阻礙。所以城鎮(zhèn)化背景下，應該對農(nóng)村中學音樂教育進行有針對性的分析，把握農(nóng)村中學音樂教育的優(yōu)勢，充分挖掘農(nóng)村音樂教學資源，進而逐步提高教育質(zhì)量，確保農(nóng)村中學音樂教育的育人功用得到進一步彰顯[1]。

二、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學音樂教育發(fā)展策略

在對城鎮(zhèn)化影響下農(nóng)村中學音樂教育基本發(fā)展情況形成深刻認識的基礎上，要想促進整體發(fā)展水平的提高，為農(nóng)村地區(qū)的學生提供高質(zhì)量的教育和引導服務，就應該從多角度制定相對科學的教學發(fā)展規(guī)劃，逐步改善教學現(xiàn)狀，為學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強化夯實基礎。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在農(nóng)村中學教師傳統(tǒng)音樂教育中，對音樂教育的重要性相對忽視，學校教師更加關注學生語文數(shù)學成績的培養(yǎng)，不重視音樂教育，甚至將部分音樂課變成語文課和數(shù)學課，嚴重限制了音樂教育作用的發(fā)揮和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在城鎮(zhèn)化建設背景下，為了保證城鄉(xiāng)音樂教育的協(xié)同發(fā)展，農(nóng)村中學音樂教師可以積極嘗試對教育觀念進行改革創(chuàng)新，在摒棄應試教育思想的基礎上，認識到課程改革的重要性和素質(zhì)教育的重要性，在教學組織活動中有意識的突出學生的主體地位，將學生作為核心探索音樂教育教學活動的改革創(chuàng)新，確保所組織開展的音樂教育活動能夠與學生的成長相契合，為農(nóng)村中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出正確的指引[2]。如針對部分農(nóng)村中學生無法和父母一起生活，心理呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)的情況，教師可以在組織開展音樂教育活動的過程中盡量引導學生欣賞一些感恩類型的歌曲，如《感恩的心》、《父親》等，在讓學生認識到父母生活艱辛的同時，也激發(fā)學生的感恩心理，引導學生形成正確的思想認識，指引學生的未來發(fā)展。

2.加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學的音樂教師是保證農(nóng)村中學音樂教育水平的重要基礎，只有不斷強化農(nóng)村中學音樂教師的音樂素質(zhì)和執(zhí)教能力，才能使其更好的應對城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學音樂教育活動，實現(xiàn)對現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化配置，切實推動農(nóng)村中學教育教學工作整體發(fā)展水平的進一步提高[3]。因此在對農(nóng)村中學音樂教育進行改革創(chuàng)新的過程中，應該加強對音樂教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面有意識的強化音樂教師的教育理念和教育能力，借助現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的思想促進教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，實現(xiàn)對教師音樂教育專業(yè)能力的培養(yǎng)，確保其可以綜合應用農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有音樂教育資源豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的音樂學習興趣，促使農(nóng)村中學音樂教育教學活動取得更好的發(fā)展成果。

3.對教育教學活動進行改革創(chuàng)新

農(nóng)村中學音樂教育的發(fā)展歸根結底需要課堂教學活動改革創(chuàng)新的支持，所以在對城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況形成全面認識的基礎上，應該積極探索課堂教學活動的調(diào)整，突出課堂教學有效性，爭取實現(xiàn)農(nóng)村中學音樂教學的育人目標。一方面，引入情境創(chuàng)設教學模式，對教學活動進行改革創(chuàng)新。如在指導學生對貝多芬奏鳴曲《春天》進行學習過程中，教師結合歌曲的意境就可以為學生播放農(nóng)村地區(qū)春天大自然相關視頻，讓學生在視頻的輔助下能夠?qū)Α洞禾臁匪惆l(fā)的思想情感形成深刻的認識，強化學生的音樂素養(yǎng)[4]。另一方面，營造良好的課堂教學氛圍，對學生實施有效的問題引導。農(nóng)村中學生音樂素質(zhì)有限，所以在教學活動中，為了確保學生的學習效果，教師需要有意識的與學生進行溝通和交流。借助問題引導營造和諧教學氛圍，引發(fā)學生的深入思考，在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的同時促使學生音樂綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

結語

城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平進一步提高，各項教育資源供給更加充分，為農(nóng)村中學音樂教學活動的開展提供了相應的資源保障。所以農(nóng)村中學音樂教育應該把握機遇，在城鎮(zhèn)化背景下積極探索全新發(fā)展路徑，尋求新的發(fā)展，為農(nóng)村素質(zhì)教育工作的全面貫徹落實提供相應的支持。

[1]曹姮.困境與出路:新型城鎮(zhèn)化背景下我國農(nóng)村學校體育發(fā)展之思考[J].廣東職業(yè)技術教育與研究, 2015(3):191-194.

[2]岳志堅.新型城鎮(zhèn)化背景下我國農(nóng)村中小學英語教育探微——基于吉林省的調(diào)查與研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2016, 32(4):6-9.

[3]漆家慶.新型城鎮(zhèn)化下農(nóng)村中學教育價值取向研究[D].西南大學, 2016.

[4]騰佳銳.城鎮(zhèn)化背景下融合教育模式對我國農(nóng)村小規(guī)模學校教育發(fā)展的啟發(fā)[C]“新城鎮(zhèn)化背景下義務教育改革與發(fā)展機制研究”2014年學術研討會論文集.2014.