互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

（遼寧省海城市第二中學 遼寧海城 114200）

初中道德與法治課程教學主要是為了提升學生的思想道德素質和法律意識，是一門較為特殊的課程，對學生帶來的幫助是巨大的。但是該門課程如果按照傳統的教學方式展開教學，其在教學內容上將會顯得十分的枯燥乏味，影響到最終的教學效果。而采取互動式教學模式，能夠有效改善這種不良狀況，提升教學的效率。下面對其展開具體的探討。

一、互動式教學模式應用于初中道德與法治課程教學中的優勢分析

將互動式教學模式應用于初中道德與法治課程教學之中，表現出較多的優勢之處，其主要體現在以下四個方面[1]：第一，能夠有效提升學生的參與意識。教師在初中道德與法治課程中設置和開展一系列的教學活動，然后以此來開展互動式教學，使得課堂教學更加具有趣味性，有效調動學生的參與興趣，從而實現對學生參與意識的培養和提升，對培養學生自信心有著較大的幫助；第二，有助于師生保持良好的關系。在互動式教學模式之中，教師與學生之間溝通交流得更多，在溝通交流中有助于二者之間互相的了解，從而促進二者之間關系的提升，對教學活動的開展和進行帶來幫助；第三，促進教師專業素質的提升。在互動式教學模式之中學生會更多的針對教學活動中的某知識點提出問題，而教師為了能夠順利的回答學生提出來的這些問題，就必須不斷加強對相關知識的學習，從而促進自身專業素質的提升；第四，提升教學的質量。在互動式教學模式之中極大的改善課堂教學的氛圍，學生比以往表現出更加積極的學習情緒，對學生自主性學習產生幫助。而且在這種教學模式之中更加具有針對性，主要針對學生不能夠理解的地方展開交流探討，能夠讓教學的質量得到提升。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課程教學中的實際應用探討

互動式教學模式在初中道德與法治課程教學中主要需要與一些實際的教學活動來一起展開，下面筆者結合自身實際的教學情況展開對其應用的探討。

1.案例教學法進行結合

在初中道德與法治課程教學之中，案例教學法是一種十分常見的教學方法，教師通過列舉實際的案例來幫助學生對相關知識的理解，促進學生思想道德素質和法律知識的提升。而將其與互動式教學模式進行充分的結合，能夠讓學生在學習相關案例之后，與學生和老師進行交流互動，針對該案例展開進一步探討，這樣將更有助于加深學生對其的理解，也能夠讓學生從中受到更大的感染，從而達到提升教學效果的目的[2]。

例如：在初中道德與法治課程中關于教學如何與新同學相處的知識和內容時，可以首先為學生講解一個案例：曾經有兩個小學同學，其中一個同學在性格上較為開朗外向，另一個則較為內向，他們在進入到初中階段的學習中時仍舊為一個班級的同學，其中性格開朗的同學很快就和班級之中的學生變得十分的熟悉，而另外一個較為內向的同學在班級之中卻很少和其它同學交流，其朋友也非常少。通過這樣的一個實際的案例來開展互動式教學，與學生針對這兩種性格的同學展開探討，讓學生能夠將其與自身進行聯系思考，從中真正學會如何與其它的學生進行溝通交流。

2.辯論活動進行結合

辯論活動其本身就屬于一種較為強烈的互動活動，在初中道德與法治課程教學中開展此類型的活動，能夠有效激發學生的好勝心，讓學生自行去查找和收集相關的資料和文獻，從而在此過程中促進他們知識積累上面的提升。同時在實際的辯論活動中，需要學生具備較好的口才、具備較為靈活的思維，活動中能夠對學生這些方面起到較好的鍛煉作用。教師在需要講解某方面的知識要點時，只需要設計和組織這樣一場辯論活動，將能夠讓學生對其中的相關知識點理解更加的深刻，而且還能夠學習得更加的全面。

3.情境教學法進行結合

在初中道德與法治課程教學中需要學生了解和掌握一些法律常識，以便他們能夠在生活中更好的端正自己的行為。但是在進行法律常識教學的過程中，課堂教學氛圍通常都十分的枯燥乏味，影響到學生對這些知識學習的興趣，而且學生在對相關法律知識進行學習的過程中，普遍認為法律知識目前離自己還太遙遠，更是讓其對這方面知識的學習不感興趣。針對這種情況，在教學中將情境教學法與互動式教學模式進行充分的結合，讓學生進行情景模擬活動，從活動之中來理解和學習相關知識[3]。例如：在教學中可以通過模擬法庭活動的方式來開展教學，讓不同的學生來擔任法官、檢察官、審判員、原告、被告等角色，然后讓學生開展角色扮演的游戲活動，通過該活動過程讓學生能夠從中體會到法律的嚴肅性，學習和體會到相關的法律知識，對其掌握這些法律知識帶來幫助。在此種互動式教學模式中值得引起注意的是，其中選擇出來的活動案例，必須為當前大部分學生關注的焦點，這樣活動的開展才能夠更好的調動學生積極性，讓學生參與更加的踴躍，從而起到良好的教學效果。

結語

綜上所述，將互動式教學模式應用于初中道德與法治課教學中能夠起到較好的教學效果，但是從當前實際教學的現狀來看，目前在這方面的教學還處于研究的初級階段，在實際應用中還顯得不夠靈活，使得教學所具備的效果不能夠充分的發揮出來，為此在今后的教學工作中還需要在這方面進一步加強。

[1]朱文霞.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].旅游縱覽(下半月),2017,(08):272.

[2]李興選.初中道德與法治課教學中的應用互動式教學模式初探[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心:,2017:2.

[3]張美貞,曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導(教師通訊),2016,(18):13.