國外學校體育現狀與發展趨勢的研究

鄭 丹 李明哲

（1.廈門市海滄中學 福建廈門 361000；2.長春市實驗中學 吉林長春 130117）

引言

國外體育教學發展水平比較高，在實際教學中能夠以健康第一為教學理念，并且由于文化差異，國外體育教學中體育活動元素比較多。而我國體育教學受到教師素質能力、教學條件等多方面因素的影響，體育教學水平不高。為了從國外學校體育教學中得到良好的經驗，需要對國外學校的體育教學現狀進行分析，研究其體育教學發展路徑，借鑒其先進教學模式。

一、體育教學的發展需要研究

對國外體育教學的發展現狀與發展趨勢進行研究，在促進我國體育教學發展具有積極的作用。體育教學是國際教育交流中的一種方式，運動無國界，在對其他國家的體育教學進行研究的同時，也能夠從其他國家先進的體育教學經驗中總結出教學方法。國外體育教學有著雄厚的經濟實力、優美的教學環境、先進的教學理念以及強大的師資隊伍，因此其體育教學較為成功。

在美國，體育教學中以學生為中心，開展俱樂部式的教學模式。學生能夠在靈活而自由的教學模式中，感受到體育運行的益處。體育俱樂部以服務學生為目標，幫助學生形成完整而健全的性格，并鼓勵學生在健全的身體狀態下服務于國家與人民。

在日本，體育教學中首先向學生灌輸一個教學理念，就是“團結”。在日本新課程改革中，提出了體育保健、安全教學以及身心統一的思想。以學生身心健康為發展根本，并謀求體育和健康之間的緊密聯系。

在德國，在體育教學中引入教學評價方式，該種評價方式在實際體育課程中的應用能夠鼓勵學生積極參加課堂活動，并迅速的融入到教學活動氛圍中，幫助學生樹立體育學習的信心。同時該評價機制還能夠促進學生進行自我評價，在自我評價中，學生能夠在體育活動中反省自己。

在法國，學生評價中注重學生的能力的培養，在體育教學中采取持續評價的方式，教師在學生小學一年級時就對學生的表現進行評價與觀察，并將學生的體育表現記錄在學生手冊中，并定期交給父母。該種形式并不是向家長告狀，而是將對學生表現進行客觀評價。評價中關注的是學生綜合素質能力的提升。

而在我國體育教學中，“健康第一”體育教學理念逐漸被淡化，沒有創新的課堂活動模式，變多彩為單調。體育課堂是提升學生身體健康的關鍵環節，實時上由于應試教育的影響，身體素質以及心理素質得不到鍛煉，教學形式不能創新。

二、國外學校體育教學現狀

1.體育師資分析

體育師資是決定著體育教學質量的關鍵，國外學校體育教學的師資一般比較雄厚。在國外對于體育教師的聘任要求比較嚴格，在學校內部成立董事會，對于體育教師聘任需要通過董事會的決定，且具有說服力的面試邀請函由學校教育懂事經過重重審議之后發出。當面試者接收到面試邀請函時，學校首先對其資格進行審查，然后經過初審的教師進入復試階段的考察。在該階段的考察中，主要對教師的文化背景、性格特點、知識水平以及教育觀念等進行評定。對國外學校體育教學的師資進行組成進行調查，由于國外教育環境的差異性以及教學理念的不同，吸引來了很多優秀的外籍教師，這些外籍教師均能夠用英語教學。在這樣的教學模式下，能夠促進各個國家之間的文化融合。

2.體育教師教學能力分析

體育教師的教學能力是在師資基礎上，對學科教學的理解，教師的教學能力能夠對實際體育教學的課程設計產生影響。對于一個教學目標能否順利完成完全取決于教師的教學能力，第一表現在教學文件制作方面；第二表現在數學方法運用熟練方面；第三表現在體育教學動作示范規范性方面。此外，體育教師的教學能力與教學創新能力息息相關，體育教師如果具有較強的體育活動創新能力，就能夠在體育活動之余進行進行組織競賽，并在較強的課外活動指導能力下實現課外活動指導。

3.體育教學條件現狀

國外體育教學條件與國內體育教教學條件相比，存在明顯的優勢。體育教學條件除了體育教師素質能力，還包含體育教學場地與教學素材。而在國外體育教學中，體育教學場地與體育教學素材是課程開展的基礎。由于政府部門對體育教學比較支持，因此，在體育器材上比較全。例如，在很多高校中體育場地有高爾夫球場、擊劍館等。這些豐富多彩的體育活動，是我國體育教學中所缺少的。

三、國外學校體育教學發展趨勢分析

1.體育教師隊伍發展

隨著國際文化的融合與發展，為了促進國家之間經濟文化交流，國外體育教師隊伍不再都是本國籍教師，而是逐漸發展成融合了多個國家的優秀教師隊伍。甚至很多高校中的體育教師就是在該校就讀研究生學位的中學生。在促進國際學生就業的基礎上實現了文化的融合。從數據上分析，中國體育教師在國外體育學校以及國際學校中所占的比例逐漸提升。

國外學校體育教師隊伍不斷發展，將在高校體育教改中，逐漸關注學生素質能力的養成。而在實際的體育教學中，支撐其逐漸完善的關鍵內容就是對于學生創新素質培養內容，在國外體高校體育教學中，體育教師隊伍的建設逐漸轉變體育競技思維。體育說起體育就會想到比賽、名次等詞匯，體育已經成為競技的一種形式。而高校體育教學的宗旨與競技體育之間存在著一定的差異，因此在實際教學中應該關注學生身體素質與心理素質的提升。

2.學生學習發展

國外體育教學的改革，對學生學習的發展影響比較顯著。以國外高校體育教學為例，國外高校體育教學著重培養學生體育創新精神。體育教學活動是提升學生學習動力的基礎，在未來的國外學校體育教學中，以學生為核心的創新性體育教學活動將在發展學生能力上發揮著關鍵的作用。從教學活動上入手，國外學校體育教學中的學分制的教學模式將被改革，在原有的體育活動模式基礎上進行改革與創新。由于國外體育中教師國籍不同，為了促進不同國家體育文化交流，可以進行融合性的體育教學活動。在實際課程中，學生可以進行不同選擇的項目教學，擺脫課程安排形式單一的問題。為了發揮出國外高校體育教學的優勢，學生將在不同文化背景的體育教師帶領下，引導進行鍛煉，并在不同項目之間的教學項目銜接精密中發揮出體育潛能。

3.教學設施發展

教學設施是教學中的關鍵，國外體育教學在原有設施基礎上進行，對學生學習學習特點進行調查，增加很多人性化的教學設施。由于國外學生數量越來越多，所修建的學生宿舍占據了大部分的體育教學場地，因此，在學生增加，體育教學場地減小的前提下，需要引進優質的體育配套教學設施，來滿足學生的需求。當學生人數增加時，在實際的教學中，國外體育教學一般采用小班分組教學方式。小班分組教學模式能夠將教學效果提升，并實現教學設備的合理分配與利用，保障學生能夠在學習中提升能力[7]。

4.體育教學課程發展

在未來，國外學校體育教學。需要在各個試點建立教研結構，分布從德育教學、公共基礎課教學以及體育專業知識教學等等方面入手，逐步建立教學機構。在國外教育部門統一引導下，統計制定體育教學計劃，根據學生體育教學特點以及學生學習程度制定教學計劃。最后還需要制定良好教學評價機制，并在教研組中提出合理改革建議。“3+4”分段式教學模式在國際上應用廣泛，但是其應用到體育教學中存在著銜接問題，需要在不同的國際體育院校中，建立選專門的教學組織機構，該機構一方面是對兩個不同階段教師教學水平提升，另一方面是為學生提供良好的教學實踐。

結語

綜上所述，我國體育教學中存在很多問題，與國際上其他國家相比存在著很大的差距，為了提升我國體育教學質量，需要對其他國家的體育教學進行研究，找到我國體育教學與國外體育教學的差距，并通過國外體育教學中的師資、教學模式以及教學設施等角度進行分析，并分析國外體育教學發展趨勢。在現有的教學資源基礎上，國外體育教學能夠他通過教師隊伍的多元化發展，實現學生能力的發展。同時由于國外政府對體育教學的認可度比較高，因此對體育教學的經濟投入較大，以小班組多元化的教學模式，鼓勵學生在多種教學設施下進行體育學習。

[1]王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學,2012.

[2]羅少功.學校課外體育活動理論研究[D].河南大學,2013.

[3]林朝暉.度假區體育發展模式研究[D].上海體育學院,2012.

[4]鄒巍.學校體育設施與社區全民健身資源互補研究[D].西南大學,2014.

[5]李曉冬.北京市國際學校體育教學現狀及發展趨勢[D].北京體育大學,201 2.