讓小學生作文生活化

（ 沈陽市皇姑區三臺子第一小學 遼寧沈陽 110034）

一、注重書面積累， 為作文“蓄足”底氣

1.課內的積累主要是通過講讀課文的學習，積累優美詞句及好的寫作方法。比如《荔枝》一課，教學本課，我不僅要讓學生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，并通過人的一言一行、一舉一動、來反映人物的情感把“情”字滲透在敘事描寫之中。另外，寫文章表達感情，還有一些常見的方法，如心理描寫，直接抒情，點化環境可以抒發讀者的感情等。

2.課外的積累主要是指收集整理或者是進行一些小練筆，比如學生閱讀課外書后，我用填表格的形式，讓他們把自己喜歡讀的書推薦給同學并寫出推薦的理由，再把好詞好句記錄下來，以豐富學生的語言倉庫。

二、關注生活，做生活的有心人

“生活是習作的唯一源泉”， “生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”作文教學應該回歸走生活化的道路，引導學生時時留意生活，觀察生活，體驗生活，鼓勵學生自主表達自己熟悉的生活，真正做到“用我心，思我事；用我口，抒我情；用我手，寫我口。”

1.堅持寫日記，記錄生活點點滴滴

日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學生在實際生活中所見到的和感受到都可以用日記的形式記錄下來，以此引導學生把目光投向廣闊的生活空間，鼓勵學生養成留心觀察，熱愛生活，感悟生活，從自己熟悉的生活寶庫中挖掘寫作源泉，從而激發他們的寫作興趣。

2.開展活動，感受生活的豐富多彩

（1）享受校園生活

學生在校的學習、生活和各項活動都是他們語文學習的資源。要把這種資源開發出來，就要讓學生成為活動的主人。活動之后還要引導學生盡情表達各自內心世界的感受，使作文教學和校園生活融為一體。這里我通過組織學生打雪仗、端午節頂雞蛋、包餃子、運動會和捉迷藏等一系列活動，為學生提供素材，寫寫自己的感受，例如在指導學生寫《捉迷藏》這篇作文時，我先帶領學生利用體育課進行了“捉迷藏”的游戲。在游戲中，用一些輕松的語言，有意識地啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后。我先讓學生談談這次游戲的感受，是從哪些情節中體會到的，由于這一游戲進行得非常有趣，同學們玩得很開心，因此，同學們說話的情緒特別高，一個同學敘述完，其他同學紛紛補充，糾正，把整個游戲場面及游戲者的動作神態描繪得栩栩如生。然后，再讓學生把這次“捉迷藏”的游戲寫下來。例如，一個學生寫到：第一小組是張博堯抓人，只見他用紅領巾蒙住眼睛，做好了游戲的準備。游戲開始了，他小心翼翼地往前走，雙手不停地到處摸，這時王鑫碰了他一下，張博堯以迅雷不及掩耳之勢一下就抓住了他；還有第二組進行捉迷藏的情景，學生這樣寫到:第二小組抓人的是張凱京，只見他側耳傾聽，躲藏的人則輕手輕腳，有的人大氣都不敢出，其中有一位同學感冒了，他經過張凱京身邊時，捂著嘴巴，生怕咳嗽一聲，把“蒙面人”吸引過來。還有的同學寫道:當張博堯準備抓人時，大家立刻圍成一圈，快速地轉動起來，把“蒙面大俠”圍在了中間，只見他到處亂碰亂摸，同學們不時發出緊張的尖叫聲，整個圈子轉動的越來越快了，突然，“蒙面大俠”猛地停了下來，好像要發起突然襲擊，果然，他猛地一回頭，一個老鷹捉小雞，結束了這場驚心動魄的游戲活動。因為活動真實，貼近學生們的生活，孩子們有話想說，極大地提高了孩子們對寫作的積極性。

（2）關注社會生活

從“自己”、從“身邊”擴展開來，引導學生關注身邊發生的事情，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。我組織和指導他們參觀訪問、搜集資料、以及對資料進行加工整理，把作文教學貫穿其中，使作文教學的過程成為分析、研究、表達生活的過程。

例如帶學生參觀市氣象局，學生通過專業人員的講解，用心記錄，并每天記錄天氣變化，并寫出自己的感受。葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”生活是一個萬花筒，多姿多彩，學生在生活的萬花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快樂園 。這樣的寫作沒有負擔，沒有約束，更沒有奉命而寫的感覺，學生們樂意寫。

陶行知主張學生：“去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，與萬事為友，并且向古今三百六十行學習，為發展創造性思維打好基礎。”

（3）大膽想像生活

想像是萌生觀點的搖籃，觀點是文章的靈魂。唯有大膽想像，才能凝煉出富于新意的觀點。例如，在命題作文《我的太陽》中，大部分學生是這樣寫的：太陽是圓的，是用來照亮大地的，是用來光澤萬物的，是什么……，整篇文章顯得平鋪直敘，平淡無味，缺乏想像力、創造力。但有一個學生這樣寫道：我的太陽是綠色的，因為春天里樹葉是綠的，小草是綠的，他們把太陽也映綠了。將來，如果天上的那個太陽不聽話，我就把我的綠太陽送上天去。這既展示了這個學生的想像力，也表達了這個學生對太陽獨具特色的情感感悟。

（4）引導回味生活

學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

葉圣陶老先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來……這源頭……就是我們充實的生活。” 讓教學的過程貼近生活，讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限的遐想。總之，在作文教學中，只要面向生活、努力激發、精心指導，學生就會熱愛寫作，寫出富有個性的好文章。