淺談小學英語的音標教學

（山東省濟南歷元學校 山東濟南 250000）

一、小學階段學生學習音標的必要性

語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。語音、詞匯、語法是學英語的三大要素，音標的學習又是語音學習中的重點。學好了音標和拼讀，那么學單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。但是目前看來我們的小學生由于沒有過好語音入門關，對音標學習的態度和方法，還存在著很大的問題，給英語學習帶來了一系列的弊端。

1.阻礙了學生及時運用拼讀基礎知識學習單詞。

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的，小學生因為不知道音標，沒有相應的語音認知基礎，所以經常用漢字或拼音標注單詞的讀音。如“Good morning.”，標成“guo de mao ni”，two成“兔”，am標成“愛母”等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬、不準確，而且并不能長久有效地得到記憶。

2.形成單詞識記障礙。

不懂發音規則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。例如“breakfast”這個單詞，如果學生按照讀音規則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。

3.助長了學生的依賴心理，阻礙了他們語言實踐能力和自主學習能力的發展。

不懂音標，預習與課外學習難度就會很大，削弱了學生自主學習英語的興趣。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容都很有興趣了解。但是由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難，而且一部分學生會養成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

二、小學階段教師教授音標的策略

1.游戲教學，擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。

小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標為了讓學生學得有趣。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如快速認讀音標卡片記時賽、釣魚比賽等。釣魚比賽，就是每條魚都寫一個單詞，如leg， red，pig，sit等，魚簍上貼上一個音標，學生將含有相同元音的魚放入相應的簍子里，如將寫有leg ，red的魚放在貼有[e]的簍子里，將寫有pig，sit的魚放入貼有[i]的簍子里，比比誰釣的魚最多，又準確無誤。學生十分喜歡做這類游戲，我利用學生的興趣，使其在玩玩賽賽中鞏固所教知識，取得良好效果。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

2.音形結合，掌握規律

大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學的從音到形去記單詞。而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就如同記枯燥無味、沒有規律可言的、雜亂無章的電話號碼一樣，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。這種現象不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創造英語環境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的自信心。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確的給單詞標注音標或根據音標讀準單詞，而且還有利于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞。

學會音標的認讀及拼讀之后，應培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行歸類性訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學生知道th常發[θ]，還知道ow發 [au]，ea發[i：]等一些常見字母組合的發音，這樣能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

3.合作探究，尋找規律

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike， fi ne，nice， fi ve， 先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite，line，mine，quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

總之，小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自已拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。