積極心理學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀中的運用

（遼寧省撫順市望花區(qū)光明小學(xué)校 遼寧撫順 113001）

將積極心理學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀中進行有效運用，能夠更加生動課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生全面培養(yǎng)自身個性，促進良好心理品質(zhì)積極養(yǎng)成[1]。

一、在小學(xué)語文群文閱讀中，分析積極心理學(xué)的應(yīng)用情況

1.用積極的言行對學(xué)生進行有效感染

在小學(xué)語文群文閱讀中，教師需要對積極的情緒時刻保持，應(yīng)當具備一定的親和力，將全部熱枕充滿于整個教學(xué)過程中。對于教師來說，他們需要對學(xué)生狀態(tài)時刻關(guān)注，積極夸獎發(fā)言較活躍的學(xué)生，積極鼓勵羞澀學(xué)生，使不同等級和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠感受到一定的積極信息。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對模仿教師的心理較為強烈，因此，在面對突發(fā)狀況時，教師應(yīng)當保持積極向上、樂觀、鎮(zhèn)定自若的態(tài)度。在小學(xué)語文群文閱讀中，教師應(yīng)當對有趣的知識積極講解，指導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)知識的同時，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)[2]。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師需要用簡短話語將振奮的消息向?qū)W生進行積極傳達。

2.積極的評價學(xué)生

馬斯洛曾這位心理學(xué)家說過，對于人來說，其最高層次需要包括成就感和榮譽感，即尊重的需要。教師需要將更多的成就感和榮譽感給予學(xué)生。針對在考試中成績突出的、課堂學(xué)習(xí)中進步明顯的學(xué)生，老師需要對他們進行一定的表揚，在語文這一門學(xué)科中進行表揚的同時，還可涉及其他學(xué)科的表揚。比如，部分學(xué)生雖然存在較差的語文成績，但具有較好的數(shù)學(xué)成績時，老師也應(yīng)當表揚學(xué)生，可以促進學(xué)生不斷提高對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，針對部分存在較差課堂學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，教師需要對其進行有效幫助，在他們獲得一定進步時，可以進行積極表揚。通過相關(guān)活動的開展，對學(xué)生進行積極鼓勵，在課堂閱讀期間，積極鼓勵平時發(fā)言不積極的學(xué)生，此外，若某位學(xué)生作業(yè)完成情況不好，為鼓勵其積極學(xué)習(xí)，可任命他為小組長，通過積極評級不同的學(xué)生，促進學(xué)生顯著提高語文學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在群文閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高學(xué)生的語文群文閱讀水平[3]。

3.促進學(xué)生對積極心理有效感受

（1）感受來源于生活

在日常生活中，為有效感受積極心理，教師必須加強關(guān)注學(xué)生生活，眼光不能僅在書本中局限。學(xué)生日記是了解的最好方式。由于在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，會讓學(xué)生每日進行日記的寫作，同時學(xué)生日記是對學(xué)生生活小事和心理變化的充分展現(xiàn)，通過對日記進行閱讀，教師能夠?qū)W(xué)生心理變化進行全面掌握，并針對學(xué)生面臨的相關(guān)問題進行積極指導(dǎo)，若部分學(xué)生存在失落、抑郁等消極情緒時，教師也可以進行積極開導(dǎo)。在談話和開導(dǎo)過程中，教師需要具備一定的親和力，著眼于學(xué)生思維邏輯，實施積極開導(dǎo)，使學(xué)生在面對困難時能夠保持積極心態(tài)。

（2）感受來源于課本

在小學(xué)課本中具有較多的精彩美文和名家名篇，此類文章的教育意義較深厚，且積極的心理蘊含其中。因此，在小學(xué)語文群文閱讀中，教師需要全面分析課文內(nèi)容，使學(xué)生對積極心理的表達深刻感受。例如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》時，學(xué)生讀懂文章后，讓學(xué)生對自身經(jīng)歷進行講解，從而使學(xué)生表現(xiàn)能力得到全面培養(yǎng)，同時在課本學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生對積極心理充分學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)《與時間賽跑》時，對于教師來說，他們需要指導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會故事含義，使學(xué)生對實踐的重要性實現(xiàn)充分認識，從而使學(xué)生懂得如何更好地利用時間和珍惜時間。然而在部分文章并未對主人公的相關(guān)品質(zhì)性格直接表述，此時教師需要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，將結(jié)合點找準，在課文中有效融入積極心理[4]。在小學(xué)語文群文閱讀中，存在較多的具有積極心理的文章，對于教師來說，他們的職責是對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生對文章含義充分理解的同時，可以對新知識有效學(xué)習(xí)，并能夠促進學(xué)生全面培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，為有效塑造學(xué)生的平哥和學(xué)習(xí)，充分運用積極心理學(xué)具有十分關(guān)鍵的意義。為此，針對教師來講，需要對積極心理學(xué)的相關(guān)知識充分運用，用積極的言行對學(xué)生進行有效感染，積極的評價學(xué)生，同時使學(xué)生感受來源于生活，來源于課本，在教師教學(xué)過程中，促進積極心理學(xué)成為教學(xué)良方。

[1]曾潔,萬明華.心理學(xué)視域下的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容重建[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012,(2):73-76.

[2]秦嶺.語文閱讀教學(xué)模式探索[J].文學(xué)教育（上）,2013,(9):84-85.

[3]岳惺菡.運用人本主義心理學(xué)教育理論指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究,2014,28(12):111-115,128.

[4]董雪潔.語文閱讀教案設(shè)計中的教育心理學(xué)應(yīng)用--以于漪經(jīng)典教案《春》為例[J].學(xué)園,2013,(9):81-82.