新課改下小學思想品德教學的探討

（黑龍江省克東縣第三小學 黑龍江克東 164800）

新課改不只是對課程知識內容以及教材所體現的情感、態度、價值觀等因素的改革，除了這些之外，最重要的是對新形勢下新的社會發展以及物質生活和精神生活的需要而導致的更高的要求的理念方面的改制。它要求一線工作崗位的教師在教學實踐中運用新的教學理念去調動學生學習興趣，培養學生想學、愿學、樂學的學習方式，再輔之以教師熱情引導下的充滿活力的教學生活，養成學生在課堂上積極學習、積極發言、積極互動，充分表達所思所感、所疑所惑的好習慣。教師怎樣才能在課堂教學中運用課堂時間教會學生去學習，是一個很重要的問題，同時，小學生的一切思想、情感、態度、價值觀都處在開發期，作為專注培養小學生思想、情感、態度和價值觀的《思想品德》課程，其內容思想皆與小學生的日常生活息息相關，教師在教學過程中要注重這門課程的學習。

一、課堂教學方式多樣化

1.體現學生主體地位

在以前的教學模式中，思想品德課程大多是一種接受式學習，學生聽教師講解書本知識，再在教師的指導下得出結論或答案，然后學生死記硬背，機械訓練。考試時題目一般也多為問答題，學生由于對答案的熟識生搬硬套。雖然分數可能還算可觀，但學生真正學會運用知識的能力并沒有發展，長此以往，學生的創新精神與帶的行為習慣養成受到條條框框的限制，產生厭煩心理與逆反心理，對課程學習失去興趣。新的教學理念要求的是教師將學習主導權還給學生，學生與教師一起參與課堂教學，一起體驗、討論、研究，通過親身實踐讓學生在經歷中逐漸發現明白道理，提高對社會生活的認識，進而提高學生參與社會生活、適應社會生活的能力。教師始終要明白一點，學習——是學生自己的事，教師是為學生的學習服務的，不是全權代替。體現在具體的教學實踐中就是教師在課堂上要千方百計讓學生成為主角而非自我能力的展現。課堂環節盡量讓學生自己去思考、去實踐、去探究，教師只需要作為一個引導者的身份來參與活動就好。比如在學習《我愛爸爸媽媽》一課時，教師只要提一個問題：爸爸媽媽平時是怎樣愛你們的？先讓學生思考一下，在進行小組交流，最后學生發言回憶生活中爸爸媽媽關心他們、愛護他們的小事。這一環節結束后，教師再問道：你怎樣去愛爸爸媽媽呢？學生再進行思考交流后發言，教師及時引導學生如何去愛人，學生在這節課上自己思考交流所學到的和所獲得的情感升華都是在傳統的教學模式中無法媲美的。

2.鼓勵、啟發學生大膽嘗試發現問題、解決問題

一些教師擔心學生的思維模式與學生水平無法在自己不提前講授的情況下自己對課程內容有比較好的把握，不敢放開手腳讓學生自己去摸索。相反小學生的求知欲和探索欲是非常強的，在面對新的知識領域時，他們是非常愿意去發現新境界的。教師應該相信學生，放下懷疑，讓學生嘗試著自己去理解、去探索。即使學生在剛開始效果不太理想，但長久地方法積累會讓情況有所改觀，并且可能會取得意想不到的效果。換個角度想想，學習是一個漫長的自我提升的過程，過程中遇到的風景的遠比結果重要得多。

所謂的“放手”并不是放之任流，而是對大體的掌控，對小局的適當放權。學生對如何學習也是有一定思考的，他們的思考雖然看起來不充足，但對于他們來說意義重大。孔子有言：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是獲取知識的動力源泉。尤其在《思想品德》課程中，教師要重視培養學生善于發現問題、大膽提出問題、積極研究問題的良好學習習慣。教師的“啟”就是引導學生提問的重要環節，比如放一段破壞公共設施的視頻，讓學生自己談感受，自問自答，學生受到啟發思路打開，新的問題踴躍提出，學生的思維也不再收到書本的限制，但也不會偏離太多。用靈活的、學生喜聞樂見的方式將知識傳遞并內化，完成教學的任務。

二、注重情感熏陶與行為習慣養成相結合

新的理念要求學校在教學中強調培養學生行為能力的同時更應該注重對學生情感態度、價值觀的培養，既注重認知發展，有不忽略情感發展，二者齊頭并進，共同促進學生素質全面發展。教師要有意識地將知識進行整合統籌，幫助學生進行享有的知識儲存與即將要學習的知識的融會貫通。

三、積極拓展課外資源

1.將課內所學運用在課外實踐中

每一個處在社會生活中的獨立個體都不能脫離社會而獨立存在，學生也不能例外。學生大多數時間是在學校內度過的，校內課程教會了他們如何在社會生活中更加舒適的生活，避免被發展迅速的社會拋下。既然是為社會生活做準備，為何不讓其運用所學知識提前進行社會實踐，為真正踏進社會生活做鋪墊呢？學習講求的就是理論的認知與實踐經驗的內化運用，理論與實踐缺一，學習過程都將是不完善的。現在的孩子都有著廣闊的課外學習空間，教師要利用這種優勢，根據當前的國情、國策、國局來開展一系列適合小學生思維情感發展的教學實踐活動，促進學生的將知識轉化為能力的轉變。

2.運用課外所習得經驗輔助課內學習

現代社會經濟發達，學生的生活水平相較過去都有很大程度的提高，眼界、見識等都不是過去的學生可比的。學生見多識廣對學習也是有一些幫助的，舉個反面的例子就是落后地區農村的學生沒有見過電腦，但要他們去講關于電腦使用的利弊當然是不可行的。由此樂見，學生的課外生活也直接影響著學生的發展，甚至不利的學習環境都會抑制學生的發展。因此，教師要綜合利用身邊一位可利用的教學資源，積極聯系家長與社會，為學生創造一個能夠促進學生能力培養、積極發展的外界環境，使他們逐漸形成良好的道德品質以及行為習慣，為學生的進一步樹立正確的積極樂觀的人生觀、科學的世界觀和正面的價值觀奠定基礎。

[1]汪勤.淺談新課程理念下的思想品德教學[J].池州師專學報,20-06(08)-0138-02.

[2]冉安山.新課改下小學品德與社會教學的探討[J].SANWENBAIJIA,2007(07)-163.