關于微課在小學語文漢語拼音教學中的應用探討

（湖南省衡陽縣溪江九峰學校 湖南衡陽 421000）

微課教學方式是指教師利用現代信息系統，全面考慮授課目標和同學們的理解能力制作一段微視頻，用這個微視頻使學生積極主動的參與到課堂教學中。該種利用微視頻教學的方式能夠打破時空的制約，學生能夠隨時隨處學習漢語拼音。隨著智能終端的廣泛應用，信息系統日益在人類生活中扮演重要的角色，利用該種方法使教學氛圍更加輕松，在此重點分析微課在小學語文漢語拼音課堂中的使用。[1]

一、微課教學的含義及優點

微課主要指以授課視頻為載體，把課堂教學的知識點借助短視頻給學生，能夠把部分知識點劃分為微視頻或是課例短片等。

現今，隨著高新科技的進步，微課逐漸被引入教學工作中，在課堂教學中起到了非常關鍵的作用。微課可以進一步延伸知識點、關鍵，而且，微課的課時非常短，通常只有10min左右。小學階段的學生在整堂課上難以集中注意力聽講，無法維持整個40min，所以，在教學過程，要想使學生聽完整堂課，教師就需隨時組織課堂，吸引學生的集中力。而微課就是能夠有效處理這個問題，老師能夠將40min劃分成幾個10min的微視頻，不僅分散重點的內容，降低學生的學習負擔，還活躍了教學氛圍。[2]

二、在小學語文拼音授課中微課的使用

1.課前預習

因為小學階段的學生通常在自制力方面會表現的比較差，學生在學習時學習能力偏差。大部分教師在講授關于小學漢語拼音的知識時，首先都是引導學生做好課前預習，但學生并不指導具體的預習方法，有些學生可能會把課本漫無目的地翻一次，部分學生都是把預習內容置若圈聞，該種預習是沒有實際效果的。而利用微課就能夠很好地處理這一問題。針對部分重點難點內容，例如：學習“g、k、h”，許多學生的發音均不正確，在反復的發音失敗之后，小學生可能會喪失對漢語拼音學習的信心及興趣。對于該種情況，老師能制作一個6分鐘左右的簡短視頻，使學生在課后進行觀看并預習。在視頻內給學生展示國旗、看見和喝水圖畫，并標出它們的拼音，主要把這三個字母標成紅色，如此一來，學生就能夠通過視頻認識這三個字母的準確發音，同時，學生能夠在家里與家長共同學習有關“g、k、h”的拼音內容。[3]

2.課堂教學過程

小學教育期間，通常是根據課時進行，教學方案通常落實得并不順利，由于學生在小學使其的漢語拼音知識十分零散，又因為小學漢語拼音學習非?？菰?，許多學生對語文拼音的學生沒有興趣，大多數小學生都存在排斥的情緒。此時，教師就能夠采用微課教學模式使枯燥乏味的課堂變得有趣、形象。吸引學生的注意力，充分保持對語文拼音學習的積極性。而且，通過微課教學還能夠大幅度節約教學時間，如此就為小學生帶來更多的時間去解決自己遇到的問題。如在“g、k、h”發音時，老師能力整理歸納學生在預習階段產生的問題，并制作出相應的短視頻，對該視頻進行播放使學生了解重難知識的拼音讀寫。

3.復習鞏固過程

隨著義務教學的日益普及，需多學校的學生產生了大班的特點，如此，老師在教學過程可能不能兼顧到全部的學生，這樣就間接加大了學生對漢語拼音重難點知識的理解及掌握程度。此時，老師能夠利用微課使小學生結合自己的具體需求在課下對語文拼音知識進行復習鞏固。微課教育模式十分靈活，無論是何層次的學生均能夠根據自己的具體情況利用微課來掌握漢語拼音，還可以結合自己的實際情況選取相關短視頻，最關鍵的是能夠隨時地地按照自身具體情況選用符合自己的內容，同時，可以自主控制播放速度，結合實際情況適當的快進、后退、重播、暫停等，如此能夠更好地鞏固所學的重難點知識。不僅滿足新課改的要求，又建立了符合所有學生自主學習的系統，使所有學生更好地掌握語文拼音，得到進步，令語文教學而面向每一位學生。[4]

結語

綜上所述，微課是新時期發展的產物，其不僅能夠克服時空的限制，使學生隨時隨處的學習，還可以使老師充分借助微課來指導小學生更好學習漢語拼音，令同學們積極主動的在課前加強預習，在教學中可以攻克漢語拼音的關鍵內容，在課下可以使用微課復習鞏固加深。

[1]張忠瓊.微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應用[J].考試周刊,2017,(A0):52.

[2]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用[J].新課程(小學),2017,(01):100.

[3]史曉文.淺談微課在小學語文低年級漢語拼音教學中的應用[J].新課程(小學),2015,(05):179.

[4]沈鵬,王先軍.《微課在漢語拼音教學中的實踐探究》教學現狀調查及問題分析[J].學周刊,2017,(31):162-163.