論新課標背景下小學數學中的情景教學

（陜西省城固縣沙河營鎮鄭西小學 陜西城固 723206）

引言

新課標的改革，要求學生能解決常見的生活問題，使他們的經驗更加豐富，讓學生回歸生活世界，更好地發揮各自的個性。數學課程的教學，要與學生實際相聯系，創設利于學生獨立學習的情境。在情景教學中，教師要以教學內容為基礎，創設相關的情境，情景的創設應該具體直觀，能夠調動學生積極性，讓學生緊跟老師的思路。[1]

一、創設情境的注意事項

1.結合學生年齡創設情境

學生在不同的階段，其認知水平也不同。因此，教師要根據學生的年齡，創設他們能夠理解的情境。小學階段學生的認知程度還不夠成熟，對抽象概念有一定的理解，但是學生還得通過具體的事物來形成他們的思維。傳統的教學教師只是在講臺上講述，讓學生理解。這種教學方式會讓學生產生厭倦，尤其對數學課程，對學生來講有點難理解。在創設情景時，可以結合圖片、視頻、動畫等多媒體工具，形象生動地展現在學生面前，激發學生的學習積極性。例如，在講述周長時，為了讓學生對周長概念有更直觀的理解，老師可以播放幾個動畫，讓學生找動畫的相似點。老師播放的可以是學生繞操場的畫面，也可以是學生繞教室的畫面等。然后，組織學生進行討論，學生討論后發現這些畫面中的學生從起點出發，又回到了起點。最后，老師引出周長的概念，即封閉圖形一周的長度。這樣學生對周長的概念更加深刻，同時課堂氣氛比較高漲。[2]

2.結合實際生活創設情境

數學問題好多與日常生活緊密聯系，因此，數學老師在講述抽象問題的時候可以引入具體問題，讓學生深切體會所講內容與實際生活的聯系，進而幫助學生理解掌握抽象概念、運算法則等。數學老師結合日常生活創設情景，一方面可以增長生活知識，另一方面使學生對數學知識產生濃厚興趣。例如，老師在講述找規律時，在黑板上貼上五行蔬菜，各種顏色的蔬菜顯示在黑板上學生對此十分感興趣，學生通過這些蔬菜，找出了規律，然后大家都可以說出第六行的蔬菜排列了，課堂效果非常好。因此，結合日常生活實際創設情景是十分有必要的。[3]

二、創設情景教學的策略

1.創設有趣味的情景

生活中存在很多數學問題，老師要根據數學知識，創設有趣味的情景，營造愉快的課堂學習氣氛。例如，在講述倒數認識時，可以引入有趣的生活現象。在實際生活中，我們可以發現有些話倒過來說也是正確的，比如“馬上我上橋”倒過來即為“橋上我上馬”，“大海上有島”倒過來即“島有上海大”等；有的字可以倒過來寫：吳倒過來即吞，杏倒過來即呆，干倒過來即士等。通過引入有趣的現象，學生對數學中的倒數知識非常好奇，他們會主動地參與到老師教學中。

當學生上課死氣沉沉的時候，老師可以利用5分鐘時間引入數字謎語來調動課堂氣氛，比如：不三不四——3.5，一路發——168，接二連三——14，剪刀石頭布——205等等，這些有趣的數字謎語都會讓學生興趣大增，氣氛也會更加和諧，謎語猜完后，繼續講述知識點，這樣學生的學習效果會更好。

2.創設有探索性的情景

數學是個不斷探索的過程，學生要有探索精神，探索日常生活中的數學問題，使自己對數學知識有更深刻的認識，提高學生解決問題的能力。比如，學生學過加減法之后，老師創設學生去敬老院幫忙的情景，總共有5個班，A、B、C、D、E、F班的人數分別為40人、38人、42人、35人、48人、37人等。假設每輛車的容量為82人，組織學生研究哪兩個班組合坐一輛車最合理。這個問題很貼近實際，極具有探索性，學生們會積極參與，給出他們的最佳方案。在探索的同時，也鍛煉了學生的加減法。[4]

3.創設有活動性的場景

數學老師在創設場景時，要讓學生的各種感官都要參與進來，將腦、耳、眼、手、口都調動起來，要能夠操作、能夠觀察、能夠講解、能夠聆聽、能夠思考，攻克抽象的數學知識，提高學生解決問題的能力。比如，老師講述人民幣元角分的認識后，可以模擬進行售貨。選擇一個學生當售貨員，可以銷售學生的學習文具，其他學生作為顧客用模擬的人民幣進行買東西。學生有的還進行討價還價，超級有意思。通過組織這種活動，學生能夠更快吸收數學知識，還可以鍛煉自己的語言表達能力。[5]

結語

本文針對小學數學的情景教學，提出了創設問題情景時要結合學生年齡、結合實際生活，創設有趣的、具有探索性、活動性的情景。教師要重視情景教學，不僅可以激發學生的學習情趣，調動課堂氣氛，而且學生的各方面都可以得到發展，包括語言表達、人際交往等等。

[1]胡濤.情景教學法在小學數學中的應用.學術期刊《學周刊C版》2014年7期.

[2]劉孟會.小學數學有效教學情境的創設初探.學術期刊《小作家選刊》2016年2期.

[3]張忖.試論情景教學在小學數學課堂中的運用.學術期刊《讀寫算（教育教學研究）》2015年18期.

[4]金春平.如何培養小學生的數學學習動機[J].上海教育科研.2011(02).

[5]曹記軍.提高小學生學習數學積極性的策略探索[J].學周刊.2011(15).