小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透研究

（大慶石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

小學低年級數學教師在滲透數形結合思想的過程中，應制定完善的教學方案，明確各方面要求與目標，保證在實際發展中，創新教學工作形式，對其進行合理的協調，達到預期的教學目的。

一、小學低年級數學教學中塑形結合思想滲透背景分析

當前，部分學校在實際教學的過程中，雖然已經制定了完善的教學方案，但是，在教學期間經常會出現一些問題，不能保證教學成果的改善效果，難以對其進行全面的協調。主要因為在數學教學期間，低年級的學生年齡很小，還沒有形成正確的學習觀念，同時，教師在使用傳統教學方式的過程中，教學效率較低，難以滿足學生的實際學習與發展需求。而在教學中滲透數形結合思想，可以解決當前教學期間出現的問題，全面提升相關教學工作效率與質量，增強學生的自主學習能力與實踐能力，保證在實際發展期間滿足當前的工作要求，達到預期的教學管理目的。

二、小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透意義分析

1.有利于對復雜問題進行簡化處理

小學低年級數學教師在教學中根據學生的具體情況對教學方式進行改革，能夠全面提升學生的學習積極性。在此期間如果教師可以將數形結合思想滲透其中，能夠全面提高教學效果。例如：在數學教學中，經常會出現數學問題“我們家與學校之間的直線距離為210m，超市與學校之間的直線距離為310m，那么，超市與我們家之間的距離是多少？”在解決此類數學問題的過程中，學生只能想到一種答案，忽視企業的可能性。因此，教師在此期間可以滲透數形結合思想，為學生創建不同的情境，使得學生了解各種形式。在一定程度上，能夠簡化難以解決的數學問題，提升學生的問題理解與處理能力[1]。

2.能夠對抽象問題進行形象化講解

在小學低年級數學課堂教學的過程中，經常會出現抽象問題，導致小學生不能更好的對抽象詞語與問題進行正確理解，且低年級學生的學習與認知能力較低，很難對抽象問題進行合理的解決。在此過程中，教師滲透數形結合思想，有利于轉變小學生的思維模式，使其能夠針對抽象問題進行自主探究與分析，在激發學生興趣的情況下，轉變抽象數學問題，使其更加形象化，在提升小學生數學知識學習自信心的基礎上，增強其學習熱情。對于小學低年級學生而言，可以將數學知識的學習作為基礎，根據實際情況創建現代化的教學管理機制，同時，利用數形結合方式開展教學活動，能夠提升學生學習的穩定性與可靠性，增強其數學基礎的掌握能力，滿足當前的教學要求[2]。

三、小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透方式

在小學低年級數學教學期間，教師應合理滲透數形結合思想對其進行處理，創建多元化的管理機制，保證在實際發展期間，提升學生的數學知識學習與掌控效果，培養其實踐操作能力，滿足當前的教學要求。具體滲透措施為以下幾點：

1.增強學生對于數學概念的理解力度

小學數學教師在教學工作中，應合理滲透數形結合思想，加大學生對于數學概念的理解力度，指導學生了解數量之間的關系，在解決抽象問題的情況下，更好的培養低年級學生的認知能力與問題解決能力。在此期間，教師應結合數形結合方式，建立符合低年級學生的數學知識思考模式，除了能夠激發學生研究與學習興趣之外，還能對抽象數學問題進行形象化的改革，保證能夠增強學生的學習自信心與自主性，滿足當前的發展需求。對于小學低年級數學教學而言，應將學生的學習生涯作為基礎內容，建立多元化的數形結合教學機制，為小學生創建良好的環境與氛圍。例如：教師在講解“乘法口訣”相關知識的時候，很多學生都不能了解符號基本意義，在此期間，教師可以利用多媒體工具輔助教學，在屏幕中顯示六個蘋果，將其劃分成為三行同等排列的蘋果，然后針對數量進行提問。在此期間，教師可以利用多媒體為學生講解乘法符號的意義，使得學生在全面了解計算內容與方法的基礎上，提升自身的學習水平[3]。

2.指導學生更好的理解數學問題題目

小學低年級學生在數學知識學習期間，由于缺乏較高的理解能力與正確認知，經常會出現數學題目理解方面的問題，不能保證其學習效果，難以滿足當前的發展需求。因此，教師可以滲透數形結合思想，提升學生理解能力。例如：教師在教學期間可以提出數學問題“在將一根樹枝截取成為兩節的時候，需要花費的時間為2分鐘，那么，將樹枝截取成為5節的時候需要花費多少時間？”在提出問題之后，教師可以利用計算機設備為學生播放相關圖形，然后指導學生根據題目的意義對圖形進行操作，使得學生在情境中更好的理解問題題目，在此期間，還能激發學生的興趣，提升其積極性，保證教學效果。教師在課堂教學中滲透數形結合思想，有利于為學生構建較為完整的知識研究思維結構[4]。

3.將數學課堂與實際生活聯系在一起

小學低年級數學教師需將數學課堂與實際生活聯系在一起，以便于營造良好的氛圍。例如：在教學之前，教師指導學生在網絡中查找關于課堂教學與實際生活相關的圖片，并明確圖片的數學思維，使得學生在課堂預習的過程中，將數學知識與實際生活融合在一起[5]。

結語

在小學低年級數學教學期間，教師滲透數形結合思想，有利于創建現代化的教學機制，培養學生的學習能力，使其在實際發展期間，樹立正確觀念，形成初步的數學知識認知。

[1]王靜.例談小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].考試周刊,2013(11):82-83.

[2]劉淑惠.探討小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].學周刊,2017(29):120-121.

[3]徐錫麗.淺議小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].科研,2016(11):00271-00271.

[4]劉園園.小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].讀寫算:教師版,2016(14):34-35.

[5]王美燕.小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].新課程學習:上,2015(1).