小學語文高段閱讀教學初探

黃麗娜

摘要：閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生可以通過閱讀加深對文章的印象，了解詞語在整句中的運用。教師不僅要組織學生閱讀文章，還要幫助學生從閱讀中了解人生道理，利用閱讀促進學生思想道德的發(fā)展。本文探析了小學語文高段閱讀教學現(xiàn)狀，并提出合理化的建議。

關鍵詞：小學語文 高段閱讀教學 策略

閱讀對提高學生的語文表達能力，促進學生的邏輯思維發(fā)展有著重要作用。表達能力、理解能力和邏輯思維是社會生存的必要能力，而小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生這些能力的重要途徑。

一、通過提問與學生進行互動

提問是一種重要的互動交流方式，不僅能幫助教師了解學生的學習情況，還能集中學生的注意力，起到引導作用。教師可以通過提問引導學生思考，品味文章內(nèi)容，最終了解文章作者的情感。高年級學生已具備了一定的閱讀經(jīng)驗，能對文章進行簡單的閱讀，但遇到難度較大的文章時，他們還是存在理解上的問題。這時，教師就可以通過提問引導學生思考，通過互動使學生逐步推理，得出正確的結論。

如在教學《少年閏土》時，考慮到文章節(jié)選自短篇小說，為了幫助學生更好地理解人物形象，教師可以在課文講解結束后為學生閱讀《故鄉(xiāng)》，要求學生在小說中找出描寫閏土的語句，細細品讀，并思考以下問題：“文章分別描述了哪兩個階段的閏土？從閏土的變化中作者想要表達什么？”很多學生可以回答第一個問題，但第二個問題具有一定的難度。因此，教師可以通過問題引發(fā)互動，引導學生思考：“同學們，仔細閱讀兩個階段閏土和作者的對話，有什么不一樣嗎？”學生回答：“小時候的閏土較為天真，與作者之間沒有距離，但長大以后的閏土就對作者比較恭敬。”可見，教師可以通過一系列的問題幫助學生理解文章。

二、利用生活情境幫助學生理解閱讀內(nèi)容

仔細研究現(xiàn)有的小學高年級閱讀文本后，筆者發(fā)現(xiàn)，很多文本的內(nèi)容都與學生的生活實際息息相關。在講解內(nèi)容時，教師經(jīng)常會忽視其中的關系，只是將閱讀材料作為閱讀內(nèi)容進行教學，學生只會機械地學習。其實，教師可以將這類生活化的文本與學生的生活實際相結合，幫助學生通過文本內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實際，使學生可以站在自己的角度看待事情，從而有效理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。因此，為了有效提高小學語文高段閱讀教學質(zhì)量，教師可以利用生活情境幫助學生理解閱讀內(nèi)容。

如在教學《母愛是一根穿針線》時，筆者發(fā)現(xiàn)文章中所描述的事件與日常生活有很大的關聯(lián)，所以在閱讀文章前，筆者先讓學生仔細想想自己的母親在實際生活中做過什么讓人難忘的事情，引導學生從生活實例中感受母親的愛。實踐證明，利用這種方式，學生對文章的理解更加深入。

三、在閱讀教學中滲透道德教育

在現(xiàn)代化教學背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，越來越多的教師開始在教學過程中滲透道德教育。

語文作為小學教育階段的重要組成部分，必須充分發(fā)揮其作用。因此，除了文本內(nèi)容的閱讀教學之外，教師還可以選擇一些具有啟發(fā)性的文章讓學生閱讀。利用閱讀教學，可促進學生思想道德的發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值觀，保證學生身心健康成長。

四、結語

小學語文高段閱讀教學的目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生思想品德和學習能力的共同發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，在開展教學活動時，教師需要創(chuàng)新教學方法，采取合理的教學措施來引導和幫助學生，并根據(jù)不同學生的需求選擇合適的閱讀內(nèi)容，吸引學生積極參與閱讀。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣第三小學）