淺談基于微課的初中信息技術自主學習教學模式

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和進步，衍生出微課這種新的教學方式，越來越多的教學者開始青睞于微課這種教學方式，并開始使用微課進行教學。微課的廣泛使用，從教師的角度看，微課的短小精悍以及方便制作的特點讓教師有了更多的空余時間；從學生的層面來講，微課的使用可以讓學生進行有目標、重難點突出的學習，有利于學生的個性化學習。從目前信息技術課堂教學中存在的問題以及基于微課的信息技術課堂的優勢兩個主要方面進行分析研究。

關鍵詞：微課；信息技術；自主學習

一、概述

在當今信息化社會中，多媒體技術的蓬勃發展以及資源共享觀念的廣泛傳播，出現了一種新的教學理念——微課。結合微課的教學模式與傳統的教學模式相比較，能夠起到對以前課堂實錄式的視頻教學方式的修正和反思。筆者通過現在信息技術課堂教學中存在的問題以及基于微課的信息技術課堂的優勢兩個角度對基于微課的初中信息技術自主學習教學模式作出初步的探究，目標在于提高信息技術課堂的效率。

二、目前信息技術教學中存在的問題

現如今我國的信息技術發展快速，信息技術環境建設覆蓋范圍也越來越廣，網絡教室是信息化課堂的常見模式，教師將電子監控設備以及多媒體演示設備安置到課堂上，這種信息化的課堂可以減輕教師的教學負擔，也能在一定程度上優化教學，同時也存在如下一些問題：

（一）教師沿用傳統的教學方式，學生積極性不高

現在的信息技術課堂中，很多教師沒有充分利用信息技術，而是仍然采用講授操作演示，學生在計算機上觀看教師的演示操作，然后再自己進行練習，這樣的傳統講課方式會增加教師的課堂負擔，學生也沒有積極性去主動學習。

（二）教師過于注重演示，忽略了與學生的互動

初中信息技術課堂的主要目的在于培養學生的實踐操作能力，教師必須要先為學生進行演練操作，將操作步驟全部講授給學生聽，這樣就形成了學生被動接受的課堂，教師用教師機操作演示并講解，學生隔著電腦在學生機上觀看，然后再自己操作，熟悉步驟，這種模式將師生用電腦隔開，教師不能監控學生的課堂狀態，無法進行感情交流和溝通。

（三）缺乏評價方式，學生上課不積極

因為高考不考信息技術這門學科，所以很多學校、老師對于這門課程關注度很低，教師對于學生的要求自然就寬松了很多。因為在信息技術課堂上，教師與學生之間隔著電腦，這就造成“教師講，學生未必聽”的課堂形勢，主要原因在于信息技術課程沒有考試、作業等評價方式，課堂上沒有學習氛圍，學生紀律自然松散。

三、基于微課的信息技術自主學習教學效果

（一）充分調動了學生自主學習的積極性

微課教學主要是將自主學習和課堂實踐結合起來，讓學生結合自己的學習情況，根據自己的學習習慣、學習節奏去學習，并完成學習任務。例如，傳統教學方式講授如何查詢數據這一章節時，學生往往會在查詢時只注意查詢條件的輸入步驟講解，而忽略了條件的設置規則，這樣學生可能在換了條件的情況下搜索下一個問題時就不會設置了，甚至有的學生在教師講過一兩遍后還是不能理解；而采用微課進行信息技術自主學習的教學模式，可以在微視頻中配一些文字進行強調。這樣學生可以自己解決問題，自主學習的積極性也得到很大提高，信息技術課堂的自主探究氛圍更加濃厚。

（二）有效實施分層教學

每個學生對信息技術的了解程度不同，傳統的教學中，教師不能全面照顧好每個學生，微課可以解決這個問題，采用微課教學可以將所有知識點分散開來，重難點的知識做成獨立的微視頻與整體分離開，難點內容可以細化為基礎部分和提高部分，采取這樣的措施可以讓基礎差、速度慢的學生從基礎知識部分開始學習，逐步提高，而學習能力強、速度快的學生可以直接學習提高部分，充分考慮到每個學生的學習情況，更具針對性，提高學生的學習效率，增加了學生的自主學習意識，不再完全依賴教師的教學，真正實現信息技術課堂的分層教學。

四、總結

綜上所述，微課在信息技術自主學習方面起到了至關重要的作用。基于微課的初中信息技術自主學習教學模式不僅能被廣大師生接受，也能對課堂教學的質量和效率起到顯著作用。微課對于信息技術教學具有很大的潛力和使用價值，教師應該積極參與到微課的制作、研究和使用上，將微課進行完善，使之能更好地結合信息技術教學，最大限度地提高課堂效率和質量，提高學生學習的積極性，讓信息技術課堂更加輕松高效。

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作者簡介：蔣旭峰（1981—），男，漢族，江蘇無錫人，本科，中學一級，研究方向：信息技術。