基于網絡技術的園林美術教改分析

許崇強

摘 要：園林美術注重對學生審美和繪畫技能的培養，是園林專業的學生們都要經歷的學習課程。在園林美術的教學活動中，將美術學習與實際應用相結合，是提升學生專業審美素養的基礎。不過在實際教學活動中，教學模式單一落后、學生們缺乏美術基礎等問題正影響著園林美術的教學質量。在網絡技術的支持下進行園林美術的教學改革，是提升園林美術教學效率和質量重要途徑。

關鍵詞：網絡技術;園林美術;教學改革

在目前高校的園林設計專業中，園林美術是園林專業進行教學活動的基礎課程，以提高學生的專業審美能力和相關美術技能為目的進行教學活動，在園林專業中承擔著培養形式審美和設計表現手法的重要任務[1]。本文在網絡技術的基礎上，針對園林美術教學改革措施進行分析研究，以達到提高該課程教學質量的目的。

一、園林美術的教學現狀

（一）美術基礎的缺乏。多數學生在選擇園林專業前，并沒有接受過系統的美術訓練，缺乏相關的美術基礎，專業能力欠缺。反之，擔任園林美術課程的多數是來自美術院校的老師，具有深厚美術功底的同時，卻對園林專業的認知具有局限性，因此，在實際教學過程中，教師無法對學生進行合理有效的美術教學，如果一味地選擇“灌輸式”教學方法，學生的視野無法得到拓展，教學質量自然得不到保障。

（二）教學手段落后。園林專業是一門實用性較強的專業，在相關課程的教學過程中需要運用特殊的教學方法開展教學活動，針對學生進行個性化、特色化的美術指導。

但是在實際教學活動中，落后的教學手段和單一的教學形式忽略了園林美術教材中所具備的實踐性，教學內容與實際生活脫軌，使學生們對于園林美術的認知僅僅局限在教材上，無法在學習過程中發揮主觀能動性，導致學生在后期的實踐作畫中在園林繪畫能力方面出現欠缺。

（三）園林美術的教學目的定位不明確。園林美術的教學目的無非是美術教育和美術技能方面的訓練，培養學生們的審美能力，提高其美學修養和對形體塑造和模擬自然的繪畫能力。專業指向性不明確即是素質教育中對上述園林美術中基本造型能力的教育日益淡化，使學生們的整體繪畫風格趨向表現形式。對園林美術基本造型能力的下降，導致了園林美術在園林專業的課程教育中沒有體現出它應有的價值。

二、網路技術在園林美術教改的應用

在信息化時代背景下，在園林美術的教學改革中運用網絡技術[2]，可以優化園林美術教學中的弱勢環節，取締落后環節，以增強園林美術對于學生們繪畫能力的認知提升和形體塑造技能的提高，達到園林美術教學改革的目的。

（一）運用網絡技術明確教學目標

1.園林美術技能的掌握。在信息化時代下，園林美術教改中應用網絡技術可以使學生們對于園林美術的理論知識理解的更為透徹，促進學生們對園林專業相關美術知識技能的掌握，并將所學習的園林審美能力運用在園林技術專業中，成為一名優秀的園林專業設計師。

對網絡技術的掌握應用，也是每個園林設計師的必備技能，將網絡技術與園林規劃知識相結合，才可以制作出符合園林藝術審美的設計圖，提升整個園林設計行業的美學藝術水平和園林設計能力。

2.園林美術的專業性定位。園林美術在教學中通過網絡技術的運用，采用畫面布局的方式提高學生們對于空間秩序感的理解。對園林美術的專業性進行定位，對于美術基礎較弱的部分學生來說是極其重要的前提條件。教師利用多媒體設備對形體結構進行分析，在加深學生們對園林實體結構形式把握的同時，使訓練內容更具體化，這種基于網絡技術的教學方法，在提高課堂效率的基礎上，可以促使學生們學到切實有用的專業知識。

（二）運用網絡技術增加教學優勢

1.多維度提升園林美術的感知力。在園林美術的教學過程中，需要教師在備課過程中了解學生們感興趣的教學方法和選材內容，在講解園林建筑效果圖和實際案例時，運用多媒體教學方式對創作者的設計理念和繪畫作品進行講解展示，通過圖像和聲音的傳達，使作品介紹變得更生動具體，降低學生們對于知識信息接受的難度。

教師對網絡技術進行充分掌握，在教學難度的有效減少中，可以提升學生們對園林美術的領悟能力。

2.運用網絡技術打破教學模式的單一。在教學過程中，美術教師通過多媒體播放視頻等方式展示園林美術方面的相關知識，從案例展示中讓學生們領悟園林美術的意境;通過小組創作、繪畫競賽等活動，激發學生們對于園林美術的學習興趣，運用網絡技術從教學形式上對園林美術的傳統教學方法進行改革。

3.網絡資源共享以促進師生交流。在園林美術的教學活動中，相關教師可以根據學生的美術基礎，通過網絡進行資源共享，將課后教學資源分享給學生們，在互動中增強學生們對園林美術的感知力，將課堂上的內容與實際生活進行結合。對于學生們提出的問題，教師也可以教會學生們運用網絡技術自主尋找答案，使學生們在自主解答的過程中深入了解園林美學的理論知識。

信息化背景下，在園林美術教改中運用網絡技術，是園林專業對于園林美術教改的一次重要嘗試，改變原有教學活動中的教學方法，使之具備多維度、立體化的特點。體現了園林美術在新教改模式下對學生認知能力的考慮和迎接時代發展挑戰的積極性。

參考文獻：

[1]柏文芳，吳曄，吳航.園林美術課程教學模式改革探討[J].現代園藝，2016（13）：161-162.

[2]段艷紅，文博.高等院校園林技術專業（本科）教改實踐探究[J].生物學雜志，2016，（1）：119-122.