一則用于準備活動的小游戲—“照鏡子”

俞向陽 （江蘇省鹽城市實驗小學，224005）

一則用于準備活動的小游戲—“照鏡子”

俞向陽 （江蘇省鹽城市實驗小學，224005）

教學有道：探討教學規律 感受教學樂趣

江蘇俞向陽

一提到準備活動，我們既熟悉又苦惱，因為我們每天每堂課都要為不同類型的體育課設計準備活動，陳舊老套的準備活動學生沒趣，我們老師也沒勁，特別是上公開課、觀摩課、比賽課等課時，要為設計什么樣的準備活動花費心思，而將新穎有趣的模仿性小游戲作為準備活動不僅可以調動學生學練積極性，還可有效達到準備活動的目的，為下一步的主教材教學提供幫助。本人2013年5月24日下午，在江蘇省教學新時空——小學體育與健康名師課堂直播節目中，執教的三年級《小足球：腳內側傳球》一課（錄像課），在準備部分中就采用了小游戲“照鏡子”。我針對主教材內容，精心設計了動作內容，從上肢到下肢、從動作的快與慢、從直觀的體操動作到小動物的形象、從動作遷移（為主教材學習所用的輔助動作如：鐘擺動作、丁字步站位的芭蕾手位、踢毽子、站立式起跑動作等）到膝蓋和腳的活動，動作編排新穎、有趣，學生學得投入、開心，在不知不覺中完成了準備活動?，F向大家介紹這種簡便實用的準備活動小游戲。

一、游戲簡介

【游戲名稱】照鏡子

【游戲目的】訓練提高學生的注意力和模仿能力，調動學生學習興趣。

【游戲做法】教師和學生分別代表“鏡子”和“人”，面對面站立（或者坐等其他姿勢）。游戲開始，教師每做一個動作，學生就迅速模仿出教師的動作。

【游戲規則】學生模仿動作時動作的方向、節奏、形象等要和老師盡量一致。

【適應年級】1～6年級學生。

【游戲拓展】1.可請模仿最像的同學做“鏡子”，其他學生跟著做。低年級可由教師輕聲告訴當“鏡子”的學生做動作，大家跟著做，并且能夠說出是什么動作；高年級可由教師提示動作要求，當“鏡子”的學生編創動作，大家再跟著做。

2.規定“鏡子”區域，做“鏡子”的同學一進入指定區域的所有動作，其他學生都要學。

3.在徒手或有器械的情況下都可進行游戲。

二、游戲功效及設計思路

（一）此時無聲勝有聲

此游戲是在一種無聲的狀態下進行，似“啞劇”再現，學生會在一種緊張、興奮、期待、歡愉的過程中迅速調動起自己身體各個器官，并能短時間內完全投入到游戲當中，感受游戲的快樂。學生對這種“無聲操”有新奇感，覺得和平時的口令式的傳統操、或音樂伴奏下的韻律操等有不同的感受，體現無聲課堂的力量。

（二）有意設計變化多

1.不按規律出牌式。將基本體操口令式的1～8拍，2～8拍等動作通過不規則的動作編排，如：1-兩臂側平舉，2-兩臂上舉頭上擊掌，3-兩臂側平舉，4-還原立正這四個動作變為：1-兩臂經側上舉頭上擊掌一次還原，2-左臂側平舉，同時右臂前平舉，還原，3-右臂側平舉，同時左臂前平舉，還原，4-兩手叉腰。學生的有意注意會在無規律的動作刺激下發揮到極致，模仿時動作會力求不出差錯。

2.動作節奏變化式。編排時，簡單動作有意做快讓學生快樂地模仿，新動作或較難動作放慢節奏讓學生自信地模仿，有趣的動作（如小動物形象、運動項目動作等）要讓學生形象地模仿，且動作的節奏教師要做到快慢結合，有張有弛，吊足學生學習的口味。

3.服務教材目的式。準備活動的目的就是為主教材學習服務的。因此，我們還可以將主教材需要學習的一些輔助動作、分解動作，通過“照鏡子”來體現，讓學生感知動作。如：剛才的小足球課例中，我誘導學生做左右盤腿踢毽子動作、丁字步站位等動作，就是為主教材的學習作鋪墊的。另外，學習“蹲踞式跳遠”動作，可以做原地踏步接擺腿動作；學習“跨越式跳高”動作，可以做原地半蹲式兩腳依次向左右交換跳動作、兩腿依次擺腿動作；學習“前滾翻”動作，可以做鼓起的大皮球，到快樂的小皮球動作；學習“持輕物擲遠”動作，可做兩臂上舉模仿敲大鼓動作等。

4.組織隊形開放式。練習的隊形可如圖例中的師生面對面式，也可學生面對面站，教師站在隊伍中間，也可是動態行進中不同角度模仿老師動作。

（三）情境設計增趣味

如果教師根據學生特點，或教材的內容，在動作編排上通過情境的鋪墊和渲染，會讓“照鏡子”更出彩。如：看過水平一二年級《立定跳遠》一課，這位女老師的準備活動通過音樂渲染，帶領學生從睡覺、起床、穿衣、洗臉、刷牙、鍛煉等動作情境，完成了準備活動，效果很不錯。如果我們不用音樂，就以情境式啞劇，帶領學生夸張地模仿這些動作，效果一定也不差。如果我們能結合生活體育，將動物模仿、運動模仿、勞動模仿、舞蹈模仿等元素以游戲情境融入游戲，就一定能為課堂增趣，讓學生喜歡。而重要的前提是，教師代表“鏡子”的形象代言要很到位，學什么要像什么，動作要放得開，才能讓學生學有所得。

（四）師生互動增效果

游戲中，我們還可以根據設計的動作配上聲效，如武術教學時，教師可事先提示學生，今天的鏡子會說話?？捎煤俸佟⒐嚷曅瑫r做動作，或者老師根據做出動作同時說：我是中國人，生：我是中國人，師：頂天立地，生：頂天立地，師：盤龍臥虎，生：盤龍臥虎等。這種特別式互動式“照鏡子”，可以提高學生課堂幸福指數、成功指數。

三、教學建議

1．結合教材內容有意設計

本游戲有一定拓展空間，我們可以根據教材內容，可以徒手進行游戲，也可以持球、輕器械等進行游戲，關鍵是教師要有意而為，對“鏡子”的各種動作要有意設計。

2．結合個人特點量身設計

每位老師的示范動作都各有特點，各有所長。教學中，我們要發揮自己的特長，如有健美操、球類、街舞、武術等特長的，就可以在創編動作時多考慮這些動作元素，再結合其它體操動作、教材動作進行多元組合。

3．結合課堂類型有效設計

同一單元的課型，游戲也不可濫用，應考慮運用的時機，新授課可由老師帶做，到后面的復習課，可讓模仿能力強的學生當“鏡子”，就回憶模仿老師的動作，再加上學生自編的動作，低年級老師可在當“鏡子”的學生身邊耳語提示動作，提高游戲質量及學生的興趣。

4．結合學生特點精心設計

低年級以簡便易學的基本體操為基礎，以象形動作、情境表演為輔助，動作節奏有變化，動作難度要適中，突出趣味和規范。中高年級以規范的基本體操動作為主體，結合情境教學，動作節奏多變化，動作由易到難，突出規范、創新，且不失幽默。

鏈接一：部分上課學生的感受

1.倪欣睿：游戲“照鏡子”我覺得很有趣，俞老師沒有喊口令，我眼睛不敢離開俞老師，害怕動作做錯。

2.孫雯婷：俞老師帶我們做的動作很好玩，游戲的時候隊伍特別安靜，我都不敢喘氣了，學做的小羊、小貓和芭蕾動作挺有趣的。

3.姜憶：想到“照鏡子”游戲，就想到在家照鏡子，俞老師不停地換動作，我很緊張，好多動作很有趣，我很喜歡，希望以后俞老師還給我們做“照鏡子”游戲。

鏈接二：現場觀摩教師的有感而發

1.江蘇省小學體育特級教師，連云港市呂恒萊校長：

俞向陽老師作為省體育特級教師和鹽城市實驗小學副校長，敢于在全省小學體育骨干教師培訓活動中提供示范課，具有挑戰自我，追求卓越和強烈的創新精神。“照鏡子”就是她整節課創新長河中的一朵炫麗的浪花。

“照鏡子”小游戲，集教師的鏡面示范、課堂氣氛的營造和準備活動的創新于一身，既發展了學生的靈敏素質和反應能力，又增強了準備活動的趣味性和實效性，教學效果顯著。主要體現在以下幾個方面：

有趣性：特別對于借班上課來說，學生對老師充滿好奇和期待，老師做什么學生跟著做什么，學生感覺特好玩。教師通過速度改變、難度改變、口令改變等小手段，更加激發學生參與激情。

有效性：俞老師非常用心地內在邏輯地通過模仿動作科學安排了一般性準備活動和專項準備活動，特別巧妙地把踢毽子、丁字步等動作融入進去，不僅使準備活動更充分，還為后續主教材學習奠定基礎。

簡約性：整個動作設計符合人的認知規律和動作技能形成規律，動作簡練、方法簡便、口令簡約，便于模仿和操作。

推廣性：因為此游戲可借鑒可移植可復制，尤其通過游戲變式，使之具有更強的推廣價值。

2.江蘇學校體育網編輯，鹽城東臺市陳萍老師：

俞向陽老師《小足球：腳內側傳球》一課中的“照鏡子”游戲給我們留下了深刻的印象。游戲中，學生在俞老師扮演的“鏡子”的引領下，在生動、有趣、無聲的模仿中，用干凈利落，詼諧幽默的動作表達著對游戲活動的喜愛，使生理、心理都做著積極準備，為后面的學習打下了良好的基礎。

“照鏡子”來源于生活，“照鏡子”游戲把學生生活中的情趣搬進了課堂，通過生動的演繹使學生在游戲活動中與老師一起，盡情體味著來自體育課堂的智慧與激情，從而全身心地參與到了體育學習中。此游戲不僅讓學生的大腦、身體不會偷懶，更在老師的精神、情感和形象的感染下，“照”出了智慧與激情！給了我們一線老師一個很好的范式。

3.江蘇省小學體育教師基本功比賽一等獎，鹽城實小姚娟老師：

這一小游戲簡單精致，對學生的模仿能力提出了很高的要求。孩子們在愉快的氛圍中完成這樣的小游戲，既增強學生身心健身，發展學生的靈敏和速度素質，又提高了交往能力，更增進了師生間的友誼和情感。課堂中，俞老師以其個人的魅力營造出一種特別的游戲氣場，讓兩分鐘的小游戲趣而有味。