小學道德與法治生活題材教學資源開發淺探

鄧燕東 梁曼媛

(廣州市番禺區屏山小學 廣東 廣州 511495)

播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。《道德與法治》課程是一項能夠塑造學生健康人格、幫助學生樹立正確價值觀和世界觀的基礎性課程，與實際生活有著緊密的聯系。學生良好學習習慣和生活習慣的養成，是加強學生品德教育，加強校風建設的必要條件。《道德與法治》教師要善于從生活中開發課程資源，引導學生加強對生活的感悟、認識和體驗，從而進行有意義的學習。培養社會主義新時期品學兼優的追夢少年，培養他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，這一切都離不開對《道德與法治》生活題材教學資源的開發。君子如玉，須在切磋琢磨中培養自身的美好品質。

一、開發日常生活事件，培養學生良好的行為習慣

立足生活的課堂，學生更容易接受。著名的教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應當是獲得過程的主動參與者。”通過對小學《道德與法治》教材的研究發現，教材中選取的大多數事件都來源于實際生活，而且是孩子們日常生活的普通事件，特別是行為習慣方面。

比如，部編人教版教材一年級上冊“開開心心上學去”，教育小朋友們要做一個懂禮貌的孩子，要懂得和老師、同學、家人說“您好”“再見”。對于這部分內容，任教道德和法制的老師要制定科學計劃，先做一下調查，孩子在家是否懂禮貌。……