談中小學教師在英語國家文化知識教學中如何做到互補

范云灝

(河南省西平縣基礎教育教學研究室 河南 西平 463900)

語言集合了一個國家的文化、經濟、政治等各項內容。一般來說，從小學三年級開始的英語教材中，便會或多或少地涉及英語國家的文化知識。而小學階段英語教材中的文化知識與初中教材中的文化知識，或多或少的有一些互補。本文擬分析中小學教師在英語國家文化知識教學中如何做到互補。

一、在教學中使用正遷移理論

1.正遷移理論。學習遷移理論有多種類型，根據遷移的性質來劃分，可將學習遷移理論分為正遷移和負遷移。其中，先前學習的內容對新的內容起積極促進作用的遷移，叫做正遷移，即前后兩種學習之間是相互促進的關系。先前學習的內容對新的內容起積極阻礙作用的遷移，叫做負遷移，即前后兩種學習之間會相互干擾。正遷移的發生是由學習時的反應和刺激的類似性而產生的，反應越相似時，刺激越相似，越易發生正遷移；反之則容易形成負遷移。此外，由于解決問題需要綜合運用多種知識和技能，因而運用已有以及新學的知識解決問題的這個過程實際也是一種學習遷移過程。

2.在初中英語教學中使用正遷移理論。正遷移理論知識對于學生理解新知識、復習舊知識有非常大的幫助。在教學過程中，教師借助正遷移理論進行教學，使得學生對之前所學知識有基本的了解。如此，便可有效做到中小學知識之間的互補。

比如，在學習“My name is Gina”這一節內容時，在講解完所學知識之后，筆者詢問學生，是否記得，小學階段所學的“What＇s your name?”中，教師所講解的關于中西方初次見面的禮儀知識。……