淺議小學數學教學方法的有效性

李 艷

(江蘇省沭陽縣馬廠中心小學 江蘇 沭陽 223600)

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”然而在實際教學中，教學活動流于形式而沒有實質意義。學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，由此導致課堂教學的低效。那么，在小學數學教學中，什么樣的教學方法才是“有效的”方法呢?

一、能夠創設和諧的情境

教師應從學生熟悉的生活環境和感興趣的事情出發設計數學活動，讓學生感知數學在日程生活中的運用并且把數學運用到日常生活中去。讓學生在玩中學，學中玩，這樣可以使學生感到學習知識很輕松，數學知識就在我們身邊，就在我們的日常生活中。學生對數學感興趣了，學習效果也就好了，還讓學生產生學數學很有趣的感覺。

在學習《基數和序數》這一內容時，我帶全班在室外進行活動，全班45人分五組，一組9人。首先我讓每一組學生數一數各組有多少人，學生數出各組都是9人。我又問：這個9人是什么意思?學生紛紛說：“表示有9個人。”“表示個數”。我適時引導說：表示個數多少或數量。然后又讓學生排成五路縱隊，問道：哪些同學是你們組中的第一名同學?哪些同學是你們組中的第九名同學?問到的學生紛紛說出姓名。我又問道：每組9個人和每組第九人是一樣的嗎?有的學生說一樣，有的同學說不同。然后老師就讓不同觀點的學生說說自己的看法。……