淺談小學數學基礎教學

崔 恒

(江蘇省沭陽縣新河中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學“數學基礎”教學，是一個非常重要的數學教學環節，基礎不牢，地動山搖，學生基礎打不好，要去理解深奧的應用題和進行繁難的演算，簡直是天方夜譚。萬丈高樓平地起，我們一些數學教師，認為老是在基礎教學上打轉，費時間，實則是一種錯誤的教學觀念。小學數學首先必須抓好“基礎教學”。

一、以“教材”為依托

現行數學教材的編排講究“螺旋型上升”，這就加強了前后知識的銜接，同時利用知識的遷移規律，通過已經掌握的舊知識掌握新知識。小學生在學習幾何初步知識時，最頭疼的是各種圖形的公式，周長公式、面積公式、體積公式……而這些公式又是必須熟記的基礎知識，那么我們在教學中要做的，就是怎么才能加深學生的理解，加強學生的記憶。如果我們在教學中，理解了教材的編排意圖，同時運用好知識的遷移規律，發現不同幾何圖形之間的內在聯系和區別，做到理解公式而不是“背“公式。

如，小學最開始學習長方形和正方形，他們的面積公式我們可以讓學生用1平方厘米的小正方形“擺”出來。在反復的“擺”中，自己發現“長乘寬”這個公式；而在平行四邊形面積教學時，就要充分利用長方形面積公式，讓學生通過“轉化”的方法化平行四邊形為長方形，怎么轉化?還是放手讓學生去剪，去擺，去畫，去拼。自己總結的東西，印象自然深刻。

二、以“問題”為憑借

在數學學習過程中，問題是一切知識的基礎，除此之外，問題還能夠實現對學生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數學知識學習，并實現學習能力的提高，所以想要讓學生學懂數學，問題情境的創設必不可少。