淺析數學歸納思想在小學數學教學中的滲透

王曉莉

(寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第三小學 寧夏 吳忠 751900)

在數學學習過程中，運用歸納思想方法，有助于學生認識和掌握數學規律，提高解決問題能力，激發學生思維的靈活性，提高總結、歸納、推理能力，推動數學教學效率的提升。

一、遵循課程內容安排與學生接受能力進行滲透

數學教學中的歸納思想滲透并非一朝一夕，需要在整個小學數學教學階段進行循序漸進的滲透。在低年級的數學教學中，學生主要依靠具體、直觀的形象來進行學習，教師要充分考慮到這一點，在創設教學情境時要選用直觀、形象、具體且貼近學生生活的教學材料，并且材料中的分支也應不宜過多，要具有簡單明了的外部特征和表面聯系，其目的是在培養和訓練學生觀察能力的過程中，滲透歸納思想，使學生形成歸納意識。而在高年級的數學教學中，則可以選擇相對較為抽象，反應一定內部特征與聯系的材料，根據學生的實際接受能力，滲透數學歸納思想，培養學生的抽象概括能力。此外，小學數學教材中教學內容的編排也切實考慮到了學生的思維發展，教師可以根據教材中的編寫順序來對學生進行數學歸納思想的逐層滲透，對教學內容進行歸類，在期末進行專題訓練，逐漸讓學生自主明確并掌握歸納思想的適用范圍以及解題步驟，形成自主歸納能力。

二、培養學生觀察能力，鼓勵大膽猜測

歸納思想離不開觀察能力的培養，教師只有培養學生進行有目的性的細微觀察，才能夠發現教學材料中存在的數學關系及其內部特征，從而對結論進行歸納，對結果進行推測。……