淺議初中勞動與技術教學中的合作學習

朱月花

(江蘇省宿遷中學洋河分校 江蘇 宿遷 223800)

實施新的初中勞技課程需要教師積極營造一種教學環境，充分發揮學生的主體作用和創新精神，充分張揚個性，充分調動學習積極性，激發學習興趣。

一、激發合作動機

合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。那么如何激發學生參與勞技活動的動機呢?帶著這個問題，我們對各年段的勞動與技術教材進行了詳細的解讀，并對教材內容按照“項目引導”的設計思路進行重組，以此來激發學生參與活動的熱情，提供合作的機會。

所謂的“項目引導”，就是根據重組后的教學內容設計出一個以解決比較復雜的操作問題來引導學生合作解決問題的過程。如我們根據教材內容，在期初設計了“我為敬老院老人送溫暖”的項目活動，通過實際的走訪及媒體演示的虛擬環境，讓學生走進敬老院，了解到自己能為老人做些什么，怎樣來向老人獻愛心。這樣，學生都可以按照自己的特長明確各自在集體中的分工，合作完成好這個項目。同時，也把教材中的紙工、洗滌、烹飪、編織、種植等內容的教學融進了這個項目活動之中。有效地激發了學生參與合作的積極性。

二、課堂合作學習

新的課程改革方案提出學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究學習。其中合作學習就是讓學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在學習一些復雜技術時，我就要求學生以小組為單位，先自己看書，了解學習內容及技術操作要領，然后小組成員進行討論，解決個別學生的疑難問題，確定本節課所學技術的正確操作方法，然后進行實踐操作。……