誦讀國學經典故事，傳承中華傳統(tǒng)文化*
——國學經典故事校本課程開發(fā)與實施淺談

（山東省臨沭縣臨沭街道第一小學 山東臨沂 276700）

國學經典蘊藏著豐富的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中華文化生生不息的生命之源，是我們?yōu)槿颂幨赖陌駱雍蜆藯U，更是我們奮進和創(chuàng)新不可或缺的精神力量。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源浸潤孩子，就是給了孩子們一把開啟心靈智慧的鑰匙。

近年來，經典重讀紛紛走進校園、走入課程，中華傳統(tǒng)文化越來越受到基礎教育的關注和熱愛。國學經典校本課程的開發(fā)可謂是時代的呼喚，教育的剛需。但國學經典博大精深，浩如煙海，我們該落腳哪一點去學習國學經典、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？為此，我們選取小學生喜聞樂見的故事為閱讀學習目標，開始了課程開發(fā)的摸索和實踐。

一、讓國學經典故事滋潤學生的成長

國學經典校本課程，如果只是枯燥閱讀、空洞說教，學生們對深奧的古詩詞和文言文會興趣泛泛，像小和尚念經——有口無心。針對小學生都愛聽故事的特點，我們搜集整理國學經典小故事，分低、中、高學段編寫《讓經典故事說話》國學經典故事材料冊，以達到閱讀和育人同步的目的，增強了課程實效性。

1.把握時機，讓故事引領學生成長

教育不是澆灌，而是滋養(yǎng)，經典故事的呈現要把握恰當的教育時機。低年級的學生思想單純，可以給他們推薦一些通俗易懂的童話和成語故事繪本。高年級的同學，可以推薦閱讀一些哲理故事，如《世說新語》《寓言故事》。故事還要跟隨生活旋律，結合生活實際，與時俱進。如，端午節(jié)到了，可以讀《離騷》講屈原的故事；中秋節(jié)，可以讀《嫦娥奔月》講嫦娥的故事；還要分析不同學生的心理，因材施教閱讀故事。當學生厭學時，指導讀《鑿壁借光》《囊螢映雪》；當學生貪玩時，指導讀《聞雞起舞》《鐵杵磨成針》；當學生遇到困難時，指導讀《愚公移山》《精衛(wèi)填海》；當學生對人不善時，指導讀《孔融讓梨》等。

2.廣開渠道，讓故事陪伴學生成長

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。國學經典故事如果僅僅是閱讀，則缺少活力和風采，如果僅僅是照本宣科，則食而不知其味。所以我們廣開渠道，不僅閱讀國學經典故事，還開展多種形式的延伸活動，讓學生用今天的眼光去審視，用新時代的價值觀去解讀，使得國學經典故事古風煥新韻，富有現代氣息，更加激發(fā)了學生興趣，讓故事陪伴他們成長。利用閱讀課，到圖書室讀國學經典故事；利用國旗下的講話、宣傳欄、廣播站，讓學生講國學經典故事；利用班隊會，讓學生辯論國學經典故事；在班級網站建立“故事吧”專欄，讓學生分享國學經典故事；在作文課上，讓學生改編國學經典故事。

3.辯證思考，讓故事促進學生成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘樘岣邔W生素養(yǎng)，加強核心價值觀教育，我們不斷豐富學生的故事儲備，引導提高搜集和處理信息的能力?！笆朗露疵鹘詫W問”，為引導學生辯證學經典，汲取精華，我們利用古今觀點不同的經典故事，指導學生質疑、思考、探求問題，增強故事教育的現實性和說服力。如閱讀《東施效顰》，我們引導學生思考“何為美”；閱讀《臥冰求鯉》，引導學生思考“何為孝”。正是這樣，為學生的成長鋪墊正確的人生觀、價值觀。閱讀國學經典，活用經典故事，辯證地閱讀和思考，成為學生健康快樂成長的指明燈，成為開啟教育智慧的鑰匙，達到了事半功倍的效果。

二、讓多元評價導航學生的閱讀習慣

“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn程標準）所以，國學經典故事閱讀的評價方式要靈活多變，引導學生與經典故事真心接觸，自己讀解、感悟和踐行。

1.課堂開放，培養(yǎng)表達習慣

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！眹鴮W經典故事的校本課程的課堂也應該是開放而有活力的。要把展示的機會讓給學生，鼓勵有不同的理解和見解。每天晨讀課的課前3分鐘的“故事直播”，由全班學生輪值，每天一個學生上臺讀講故事，鍛煉甄選故事的能力、語言表達能力，培養(yǎng)閱讀和展示的習慣。每周的校本課程課，引導學生匯報自己的課外閱讀成果，可以用繪畫表達感受和理解，用音樂配合吟詠和誦讀，用表演再現情節(jié)和情景等。

2.縱橫聯系，鞏固閱讀習慣

閱讀是自我推進的個性活動，但小學生受手機、電腦游戲的影響，自律性差，閱讀量很低，教師也難以時時督促。為使學生養(yǎng)成愛誦讀勤積累的習慣，我們采用“蜜蜂采蜜卡”的閱讀記錄方式，讓學生每周填寫記錄卡，記錄閱讀的篇目、主要內容和感悟。實施“四方四評” 評價制度，積極探索學生、同伴、教師和家長參與的評價方式，每月開展 “自評、組評、師評、家長評”的全方位評價，使學生時時處處有督促、提醒、激勵、交流，不斷朝著“讓閱讀就像呼吸一樣自然”的方向努力，良好的閱讀習慣在不知不覺中就形成了。

3.追星逐月，激揚奮進習慣

為激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺閱讀、競賽閱讀的習慣，我們模仿QQ升級的方法，制定了《班級追星逐月爭太陽評價細則》。每天對學生的閱讀數量、閱讀表現發(fā)放星星（閱讀星、表演星、誦讀星、編寫星等）進行即時性評價，每周小組內進行星級評比，兌換貼星，3顆星換一個月亮，3個月亮換一個太陽。每月匯總，評出國學經典故事誦讀“月明星”。這樣，班級逐步形成了你追我趕的、可持續(xù)發(fā)展的良好閱讀氛圍。

美好的時光從閱讀開始，心靈的啟航從明理開始。國學經典故事因豐厚底蘊而灼灼其華，因深刻品味而靜水流深，因世代傳播而芬芳雋永。國學經典故事校本課程的開發(fā)，在研究中存在著問題和不足，但我們將不斷改進和創(chuàng)新，把閱讀變成心路的探幽，把教育變成心靈的試航，提升學生的人文素養(yǎng)，達到教育無痕的境界。