淺談初中語文閱讀技巧

（黑龍江省大慶市第三十六中學(xué) 黑龍江大慶 163000）

引言

新課程教學(xué)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而語文閱讀不僅是初中語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而且在考試中，閱讀涉及到的分值也比較多，所以做好閱讀技巧的引導(dǎo)成為了教學(xué)方法的必然選擇。初中生正處于思想意識迅速發(fā)展階段，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。基于這一條件，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

21世紀(jì)背景下，現(xiàn)代教育改革得到了深化，這對教育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，得到了教育工作者的廣泛重視。因此，想要幫助學(xué)生做好閱讀技巧的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和自主學(xué)習(xí)水平的共同提高，教師就需要從多方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視閱讀技巧的掌握

現(xiàn)階段，多數(shù)教師在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題回答的對與錯，忽視學(xué)生學(xué)與讀的引導(dǎo)。眾所周知，初中階段學(xué)生面臨中考壓力，而中考考試中閱讀占據(jù)較大分值。因此，學(xué)生為更好的提高問題正確率而選擇死記硬背。加之，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)缺少有效性引導(dǎo)、技巧引導(dǎo)，學(xué)生能夠真正掌握的精髓少之又少，學(xué)生全部依靠教師缺少獨(dú)立思考意識。這樣一來，教師也難以幫助學(xué)生提高閱讀水平。特別是古文閱讀教學(xué)常見的教學(xué)方法即為背誦，缺少目標(biāo)性使得學(xué)生難以得到有效指導(dǎo)。[3]

2.學(xué)生缺少個性發(fā)揮

語文閱讀多樣化教學(xué)有助于學(xué)生個性思維創(chuàng)新。不過，現(xiàn)階段多數(shù)教師在語文教學(xué)中主要依靠教案或參考資料達(dá)到教學(xué)要求，在學(xué)生能夠抓住得分點(diǎn)教師們都力求相同。因此，根據(jù)正確答案方式與過程講授，加之課堂時間有限不會給學(xué)生過多思考時間與分析時間，這種教師方式忽略了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)。其實(shí)，不同的學(xué)生對于相同文章或題目有著不同的思考模式與見解，思考過程中學(xué)生會抓住文章精髓與涵義思考問題，對此還需要教師給予高度重視。

3.缺少閱讀過程的培養(yǎng)

語文閱讀實(shí)質(zhì)應(yīng)是一個享受的過程，其過程中可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到不同的語言美。不過，實(shí)際教學(xué)過程中教師通常缺少閱讀環(huán)節(jié)的重視，更注重閱讀結(jié)果的講解使得學(xué)生缺少朗讀技巧的領(lǐng)會，自主閱讀水平較差。

二、初中語文閱讀技巧的分析

1.理解式技巧掌握

當(dāng)我們拿到一篇文章后隨即開始閱讀即是盲目的。因此，對于閱讀文章的理解閱讀是重要的，理解也是閱讀的基礎(chǔ)前提，未掌握文章主體思想與意義也將難以找到科學(xué)知識。而通過理解式閱讀有助于學(xué)生文章理解與中心思想，掌握文章結(jié)構(gòu)與短落思想。此外，立足于作者思想分析，感受作者情感進(jìn)而體會文章含義。

比如：在《看云識天氣》閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活中的天氣變化分析，不管是雨層云或是卷層云都可以透過云層理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的知識內(nèi)容應(yīng)用到生活中。

2.鑒賞式閱讀技巧

閱讀教學(xué)中，欣賞不僅是知識學(xué)習(xí)的一種途徑，也是一種情感升華，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到人生的大智慧與觀念。此外，鑒賞性閱讀也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野而非局限于教材文章。不管是講述真人事跡還是名人訪談都涵蓋對自然的美、人性美。這種閱讀方式對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用，教師不僅是知識的傳遞者也是學(xué)生的管理者，以學(xué)生為主體注重引導(dǎo)學(xué)生對文章鑒賞，使學(xué)生感受到文章中的理性世故。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品鑒不同文章提高學(xué)生欣賞品味，推薦課外讀物領(lǐng)會知識內(nèi)容。

比如：在一些勵志類閱讀文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的堅(jiān)強(qiáng)意志或良好的道德情操，通過文字傳遞一種精神進(jìn)而提升學(xué)生精神文化品質(zhì)。[4]

3.疑問式閱讀

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中都會遇到問題或質(zhì)疑，而將疑問作為有效學(xué)習(xí)方法更有助于理解文章含義。提倡學(xué)生敢于提問、有不懂即問的意識，如果有不懂的語句及時思考從而把文字和語句深層探索，提升學(xué)生閱讀文章與分析文章水平。疑問式閱讀引導(dǎo)學(xué)生溫故知新、學(xué)以致用，把文章淺層知識展開深層分析，單一的事物描述涵蓋深層的思想意識。

比如：初中七年級上學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為：一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，主動發(fā)言、提問等，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提要學(xué)生的語文素養(yǎng)，為社會主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。根據(jù)這一導(dǎo)向，教師制定七年級下學(xué)期語文教學(xué)導(dǎo)向，但是要以學(xué)生為核心、尊重學(xué)生差異性進(jìn)行多維度教學(xué)導(dǎo)向制定。如：《次北固山下》教學(xué)中，教師需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)。針對理解能力較弱的學(xué)生要求能夠背誦古詩即可；對于理解學(xué)生較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以嘗試引導(dǎo)體會古詩含義以及思想感情。當(dāng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生達(dá)到背誦目標(biāo)后，教師相應(yīng)的提高教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，語文作為初中階段重要內(nèi)容滿足學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)改革要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平。同時，也有助于學(xué)生對文字的理解與總結(jié)能力提升，提高整體素養(yǎng)。初中是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧有助于學(xué)生理解更多知識能力與自主學(xué)習(xí)水平。筆者圍繞題目分別從：語文閱讀學(xué)習(xí)技巧、閱讀不足、閱讀方法，三方面進(jìn)行分析，希望對語文閱讀技巧的掌握起到幫助性作用。