探究心理學在語文教學中的作用

（浙江省金華市浦江縣金融希望小學 浙江金華 322200）

一、學生積極人格培養的意義

1.全面素質教育推行的體現

傳統的教育理念下，教育教學中忽視了學生綜合能力的培養，這種背景之下，對于學生的發展就產生了較大的限制性。因此為了弱化這種限制，積極激發學生學習的熱情，培養學生能力就提出了全面素質教育推行的策略。學生積極人格的體現，就是學生在精神風貌，興趣愛好以及品質層面上都積極向上，這正是素質教育所強調的地方。學生積極人格的培養是教育中重要的任務，其重要意義自然不言而喻。[1]

2.對于學生發展產生深遠的影響

學生積極人格的培養對于學生發展的影響是深遠的，一個人的人格對于一個人的發展而言十分重要，決定一個人的品質。而積極人格包含的內涵豐富主要體現在以下方面。其一，積極人格的表現了首先表現了一個積極向上的思想，這種思想使得一個在今后的學習與生活中始終有著樂觀積極的心理狀態，使得其在面對困境時能積極地去嘗試改變。其二，積極人格的培養過程，對于一個人眾多的其他能力也會產生十分積極的影響，一個人的環境適應能力，交流與溝通能力，均在學生積極人格培養的過程進行培養。[2]

二、運用心理學方法激發學生對小學語文的興趣

1.以學生為中心打造民主和諧的課堂氛圍

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。人本主義心理學家羅杰斯提出“以人為本”的思想，這一思想在各個領域都引起了廣泛的關注和應用。在我們的小學語文課堂上，我們也要將這一理念運用其中，肯定學生的內在有無限的潛能，給學生更多的自由想象和創作的空間。教師在與學生相處互動的過程中，要首先把學生看作是一個活生生的人，一個有思想有靈魂的人，應避免把學生物化的錯誤觀念和做法。教師對學生應有充分的尊重，這種尊重是以學生為中心理念的體現，教師要以平等的心態去面對學生，而不是高高在上，讓學生不敢親近。因此，以學生為中心的理念實際上是在啟發教師改變教學的心態，真誠的去尊重和關懷學生，用自己的真心實意去贏得學生的心，從而形成“親其師，信其道”的良好氛圍，學生在這樣積極的氛圍下自然就會產生對該門學科的興趣，這也是心理學研究和實踐所證明的常見現象。

2.鼓勵學生建立學習自信心，激發學習興趣

興趣的建立也需要自信作為基礎。一名小學生，學習對于他來說難免會形成艱難的阻礙。因此，在挫折面前，學生很可能會做消極的歸因，比如，把沒把課文背過，就認為是自己腦子笨，對自己喪失信心，進而形成惡性循環。所以，作為一名語文老師，我們要認真去觀察學生，與學生做真誠的交流，保護他們的隱私，做他們的知心朋友，幫助他們認識到其思維當中的不合理之處，用更加合理的信念去將其代替，課文沒有背過不是因為你笨，而是因為你沒有掌握正確的方法或者用的時間不夠多，像這樣消除學生內心的負面評價，激發起對自己能力的信任感，無疑是心理學方法又一次有益的應用。除此之外，行為主義學派認為，行為在不斷的強化下，就容易形成習慣，因此，作為教師，要善于運用鼓勵的語言和表情等去強化學生對語文學科的興趣。教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識鼓勵，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

3.改進教學方法，增強學習興趣

在這方面，心理學研究和教學經驗反復證明了這么兩條規律：一是凡是方法單調、死板的教學，會使學生感到枯燥乏味，直到昏昏欲睡;二是凡是方法變化過多的教學，又會使學生難以應付，因而降低學習的興趣。所以，在教學中，為了調動學生的興趣，教學方法必須適當變化，但又不能變得過多或過于頻繁。根據教學活動的特殊規律，必須采用不同的教學方法，運用不同的教學手段組織教學。小學語文課文中文章體裁較多，可以因文設計教法。如內容淺而故事性強的課文可以指導學生根據課文中的人物性格特征，練習朗讀和對話。表現人物動作、神態及心理活動。對于科學小品，可讓學生認真閱讀，查找資料，分組討論，進行爭辯。這樣，學生會在濃厚興趣中學到新知識。

4.教師用積極的言語行為，啟發學習心智，引導積極情緒

藝術的種類有很多，教學語言亦屬于其中一門。它能夠反映出一個教師在語言方面、引導方面和激勵方面的藝術。教學語言的好壞也體現一個教師教學機智非凡與否和教學水平的高低。在我們日常的語文教育教學中，良好的教學語言既可以將學生積極的學習心智開啟，又可以在談吐間把學生的焦慮、疑問化解直至消除，從而將學習情緒由不良轉換為愉悅，引發并產生積極向上的學習動力，對學習充滿足夠的信心，不僅僅是當時受益匪淺，還會受益終生。

5.關注學生、尊重學生，建立和諧的師生關系

師生關系由教學關系和情感關系組成，和諧的師生關系對語文教學活動的進程和結果產生重要影響。在語文教育教學活動中，教師雖然傳道、授業、解惑，是教學的主導者，但同時要尊重學生健全的人格，尊重學生獨立的個性，關注學生個體間的差異，讓學生在接受認知信息的同時，使學生積極的情感品質得到培養，謹慎而恭敬的遵守“人是萬物的尺度”的規則，突出學生在學習中的主體地位，在此基礎上形成良好的師生關系。根據多年教學經驗，如果師生關系和諧，學生喜歡接近老師，語文學習的熱情高漲，語文教師的要求也就易被學生接受。反之，則常會使一部分學生對語文學習缺乏興趣和信心。

結語

學生積極人格的培養是學生綜合素質養成教育重要的組成部分，對于學生的成長以及長期發展有著十分積極的影響。如何將學生積極人格的培養與基礎教育課程體系相結合成為了我們所思考的問題。小學語文作為小學課程體系中重要的組成部分，探究心理學理念下學生積極人格的養成在小學語文中的實踐應用具有很強的現實意義。