靈活運用教學策略，讓學生愛上生物

□ 海南華僑中學陳小云

在初中生物教學中，教師要結合學生實際和教學需要，靈活運用教學策略，營造良好的課堂氛圍，促使學生愛上生物這門課程，讓學生在生物學習過程中更加自信，更加主動，才能有效地提高生物學科的教學效果。

一、合作學習，激發(fā)學習興趣

在教學過程中開展合作學習，有利于組織學生進行討論、探究，也有利于學生的互幫互助，共同進步。但是，在教學實踐中，合作學習方式和形式也不是一成不變的，而是靈活多樣的，需要教師結合教學實際和學生的具體情況做出合理選擇。

一是要注意合理擬定合作學習的目標。在教學中開展合作學習教師要將班級內(nèi)的學生分為多個小組，根據(jù)小組內(nèi)學生的認知層次以及學習能力等因素，確定適宜的教學目標，引導學生共同努力、加強合作，共同探討，共同解決學習過程中遇到的難題。擬定的合作學習目標要切合學習小組的實際，才能保證合作學習的有效和有利于合作學習的開展。二是要注意合作學習小組成員的調(diào)配要有助于學生的相互促進，盡可能做到以優(yōu)帶劣，通過鼓勵和督促，實現(xiàn)優(yōu)生帶差生，促使學生共同努力、共同進步。三是要注意發(fā)揮教師的主導作用。教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。引導全體學生參與到合作學習中，加強生生、師生互動，通過不斷地交流，激發(fā)學生學習的主動性，從而營造和諧、良好的學習氛圍，防止合作學習演變成個人表現(xiàn)，流于形式，保證教學質量。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當?shù)闹笇В瑢τ谟欣щy的學生，教師要進行個別輔導；在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流。

二、一問一答，直擊要點

一問一答是比較常見的，也是比較重要的教學方法，這種教學方式可較好地發(fā)揮教師的主導作用。在教學實踐中，教師提出問題，學生積極回答教師的問題，教師能根據(jù)教學現(xiàn)場情況及時調(diào)整教學策略，調(diào)動學生學習的主動性，增加課堂的活力，使整個教學過程更加活躍，有利于營造良好的課堂氛圍。在教學中運用一問一答互動模式時，要求教師要結合教學中的核心內(nèi)容和重點、難點，提煉精髓，使學生能在短時間內(nèi)掌握教學內(nèi)容。

例如，在學習“生物與人類的關系”這一內(nèi)容時，這是學生初次接觸生物課程，學生對生物學科充滿好奇心，頭腦中浮現(xiàn)出許多問題：生物課程涉及哪些知識？人類與生物之間的關系究竟是什么？這時教師可有效利用一問一答模式，直擊學生的興趣點，激發(fā)其學習興趣。如在課堂開始前，提問學生：你在生活中見過哪些有趣的生物？他們的特點是什么？與人類之間有哪些關系？如此提問，直接把生物教學引向學生的生活實際，拉近生物學科和學生的距離，讓學生感覺到，學習生物與自己的生活、學習密切相關，而且，由學生熟悉的事物入手教學，能較好地激發(fā)學生參與到課堂教學活動中，增強學習動力。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

實驗是學好生物學科的重要手段之一，初中學生好奇心強，喜歡動手操作，實驗可將生物知識形象地展示給學生認識，做好實驗教學對提高學生的學習積極性，調(diào)動其主動性，大有幫助。初中生物課程中有許多知識是很抽象的，有時還會造成學習障礙，學生很難通過書本的學習了解具體的生物現(xiàn)象。這就需要教師運用現(xiàn)代化的教學設備和手段，加強生物實驗教學，一方面實驗教學可以讓生物知識通過實驗媒介呈現(xiàn)得更為具體，有助加深學生對生物現(xiàn)象和規(guī)律的認識、理解和把握，有助于教學的順利開展。一方面加強實驗教學，也有利于切實提高學生的實驗操作能力，提高學生的科學素養(yǎng)。由于生物課程是一門實踐性較強的課程，其中很多知識都要借助專業(yè)的儀器觀察才能得到，例如細胞的分裂和變異、構成等需要通過顯微鏡的觀察才能觀察得到、各種生物的結構需要進行專業(yè)的解剖才能了解到等，這些知識通過書本知識或多媒體設備動態(tài)呈現(xiàn)給學生，有的學生很難理解，需要學生親自去進行實驗操作，才能使學生更好地理解這些知識，掌握這些知識。因此，加強實驗教學，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的實驗操作技能，還能夠培養(yǎng)學生的科學意識和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

總之，提生物教師要對生物教學方式、教學資源和教學時間、空間等方面進行創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。