構建新型的師生關系
——以小學音樂教學為例談一點看法

楊 歡 王麗麗 胡 丹

（1.遼寧省大石橋市溝沿鎮中心小學 遼寧大石橋 115100；2.遼寧省大石橋市周家鎮中心小學 遼寧大石橋 115100）

小學音樂教學旨在培養學生的審美情趣，提高學生對藝術的鑒賞能力。讓學生在緊張的學習之后，放松身心，在愉悅的音樂教學中，豐富學生的想象力和創造力，受到美的熏陶，洗滌心靈。良好的師生關系就像是催化劑，為音樂教學渲染一種良好的學習氛圍，讓學生在愉悅、輕松的學習環境中欣賞美、感悟美，從而培養美好的品德。[1]

一、音樂教學中構建平等、民主的師生關系

平等民主的師生關系指的是在音樂教學中，教師要尊重學生，要放下架子走到學生當中與學生成為朋友關系，傾聽他們的心聲，與他們進行思想交流。讓學生充分的相信教師，而這種信任往往是學生進步的內動力。像在人教版4年級音樂“幸福拍手歌”的教學中，教學一開始，教師在充分相信學生的基礎上鼓勵學生談談自己對“幸福”的看法。學生一聽立馬來了興趣的，紛紛對問題展開積極的討論，有的學生認為“幸福”就是每天可以吃很多好吃的，有的說幸福就是看動畫片，還有的說幸福就是可以少寫點家庭作業……。學生暢所欲言紛紛發表自己對幸福不同的看法。雖然學生的回答沒有華麗的辭藻，沒有深刻的人生道理，但他們敢于說出內心真實的想法，這點就值得教師鼓勵。在學生熱烈的發言中，拉進了教師與學生之間的距離。讓學生的心與教師的心貼的更近了，為新的學習內容創設一種良好的感情氛圍。“有可愛的你們作伴，我也是幸福的，讓我們一起為幸福拍手吧。”教師的話剛落地，學生已經迫不及待的跟著教師一起拍手。此時再加上音樂，學生邊拍手邊跟著唱歌，學習的氛圍達到白熱化的狀態，在歡快的音樂中感受浮點音符的節奏。教師走進學生中大聲的問：“唱這首歌時心情怎么樣啊？”“歡快、高興、活潑”學生大聲的喊道。看到學生興高采烈的樣子，教師心中的興奮無以言表。正當學生沉浸在幸福的拍手歌中流連忘返的時候，有一學生站起來舉手說：“老師，我也覺得很幸福，我可以拍同桌的手嗎？”他的話剛說玩立馬引起了轟動。若教師此時嚴厲的批評學生，就會破壞剛剛建立的和諧融洽的師生關系。并且還會在學生的心理埋下陰影，影響良好師生關系的建立。想到這些，教師親切的走到這位學生面前：“你的想法很新穎，老師可以允許你這樣做，但不能違反紀律。能做到嗎？”“一定能。”教師的信任，讓學生滿懷信心。“那我們就一起來改變一下拍手的方式，按照剛剛那位同學的意見，同桌互拍。”“耶”學生們一聽歡呼起來，這時學生深深感受到教師對他們的尊重和信任，并且這樣民主的教學方式在以后的音樂教學中，起到了積極的作用，學生為音樂教學提出很多別出心裁的建議和想法。

二、在音樂教學中構建合作的師生關系

合作學習是新課標倡導的一種新的學習模式，對于音樂教學來說，師生間的合作學習主要是教師幫助學生設計恰當的學習活動，營造一種積極的學習氛圍，教師主要協助學生完成學習內容，而不是向學生“灌輸”。學生在教師有計劃、有步驟的引導下，一步步完成教學內容實現教學目標。這樣的合作關系充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的主體地位。如在人教版4年級音樂“小螺號”的教學中，因為有些學生沒有生活的經驗，所以在教學中教師運用多媒體為學生播放海邊打漁人家的生活畫面幫助學生理解作品的思想感情。教師一邊播放“小螺號”音樂一邊讓小組表演這一情境，其他組的學生跟著音樂唱這首歌。通過歌唱、表演等藝術活動讓學生在歌曲表演中表現海邊孩子熱愛家鄉、盼父歸來的美好情感，體驗音樂與大自然的交融關系。這樣的師生合作、生生合作大幅度的提高課堂教學效率，讓學生在合作中感受到美的熏陶。學科教學中運用合作學習可以攻破教學難點，音樂教學中同樣也可以建立師生合作學習的關系，共同演繹音樂獨特的美。

綜上所述，新型的師生關系應該是教師與學生之間愉快的雙向互動，是教師與學生之間心與心的交流，是情感的自然流露。在這樣的課堂中學生敞開心扉、暢所欲言。面對學生，教師能打開學生的心窗，走進學生內心的世界，了解學生內心豐富的感情，聆聽他們心靈的聲音，與學生進行智慧和情感的交流。這樣一個充滿活力、充滿快樂的課堂才是一個令人向往的音樂課堂，才是一個色味俱全的課堂，才是一個釋放生命光彩的課堂。[2]