預習讓小學語文教學更高效

（廣東省汕尾市海豐縣城東鎮橋東學校 廣東汕尾 516600）

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何讓小學語文的預習能夠更加有效果，更符合新課標的發展理念，讓學生在課前對于要學習的知識有一定的了解，就需要教師不斷的幫助提高學生自主學習的能力，促進課堂教學效率不斷的提升。

一、注重學生現階段學習特點

教師在小學語文預習作業的布置過程中，教師需要根據學生現階段的身心發展的規律來給學生布置預習的任務。小學語文的學習過程中，學生的預習任務涉及的比較廣泛，不僅僅需要在預習的過程中鍛煉寫字方面的任務，還需要提升自己的閱讀和寫作方面的能力，教師在布置預習任務之前需要充分的理解新課標的教學要求，在新課標教學目標的指導下給學生布置預習的作業。[1]

例如：教師在給學生布置預習任務的時候首先要注重對學生預習興趣的培養，讓學生在預習的過程中能夠充分的感受到語文知識的魅力所在，讓學生通過預習學習產生學習語文知識的興趣，主動的進行語文知識的學習，讓學生能夠對小學語文知識的學習形成正確的認識。其次，小學語文教師在給學生布置預習任務的時候，要注重學生認字和寫字能力的提升，結合學生身心發展的規律，讓學生對于一些比較簡單的生字能夠會寫，對于一些稍有難度的生字能夠認識。在預習的過程中教師要注重對學生的學習習慣進行培養，讓學生在學習的過程中能夠發展自己的個性，不斷提升自己預習的效率，促進學生語文課堂效率的提升。[2]

二、教給學生預習方法培養學生預習興趣

學習方法是學生解決學習問題的重要策略，學生在學習的過程中掌握了好的學習方法，才能夠打開汲取知識寶庫的鑰匙，能夠獨立的向新知識的領域進軍，才能夠在自己學習的情況下攀登上知識的頂峰。因此，教師在教學的過程中要培養學生自主學習的本領，對學生進行預習方法的指導。只有學生能夠熟練地運用好各種預習的方法，才能夠更好的培養學生的閱讀興趣。

例如：教師可以讓學生熟練地讀課文，在讀課文的時候可以把自己不認識的生字、生詞下面進行標記，以便于自己更好的學習生字詞。學生可以把自己不認識的生字在課文上描紅，也可以通過自己的在草稿紙上多寫幾遍進行記憶。學生在閱讀的時候還可以標出課文的段落，一共有幾段，這樣能夠清晰的掌握文章的脈絡。教師也可以讓學生在熟讀課文的基礎上劃出之前沒有見過的新詞，自己查字典，并且聯系上下文進行分析，寫出新詞的意思進行理解，也可以讓學生針對新詞來造句，加深對新詞的學習和掌握。針對課文中提到的名人，教師也可以讓學生上網進行搜索，查找與名人有關的資料等等方式促進學生對于知識的理解和學習。

三、圍繞教學重點設計預習提綱

“先學后教，當堂訓練?！边@句話的意思就是讓學生先自己學習知識，當學生自己沒有學會的時候再找老師進行解決，這樣的學習方式能夠讓學生當堂對知識進行訓練，鞏固提高學生對知識的掌握。那么，學生在學習的時候先學什么，就需要教師在教學的過程中給學生做出提示，給學生列出一個學習的提綱，幫助學生圍繞重點進行學習。教師也可以根據文章的教學特點和教學的脈絡，讓學生在學習的時候，首先掌握生詞生字，然后在通讀全文的基礎上能夠掌握文章的大概意思，這樣就能夠幫助學生的學習。

例如：教師在對學生進行古詩教學預習的時候，可以給學生列出預習的提綱，幫助學生的學習。首先，教師可以讓學生在解決生字的基礎上放生朗讀生字，讓學生首先熟讀字音，讀準字音，在熟讀的基礎上能夠注意節奏押韻的掌握。其次，教師要讓學生注重對古詩中關鍵詞的理解，在理解字詞的基礎上能夠明白詩句的意思，自己搞清楚古詩的大意。最后，教師可以和學生互相進行議論，用自己的和小組內的成員說出古詩的意思，提出自己在預習過程中的疑問，在小組討論的過程中領悟作者描寫古詩的意境。

四、注重預習的檢查對預習結果評價

教師對于學生的預習應該及時的對學生的預習結果進行檢查并且做出評價。教師需要對學生進行預習檢查的方式也要進行靈活掌握?？梢酝ㄟ^在上課之前的時間給學生提出疑問來檢查學生的預習情況；也可以利用下課時間抽查學生的預習筆記；也可以在講課的時候對學生進行檢查。教師在對預習的結果進行檢查，教師的評價促進學生的預習，增強學生學習的動力，增強預習的效果，以評價引導學生的學習習慣。

例如：在預習《示兒》這一節課的時候，教師可以首先讓學生進行預習，在預習完成之后教師可以讓學生以小組為單位對預習的結果進行互相檢查，在小組互相檢查的時候以小組的組長為領導進行檢查預習結果，以教師為總教練進行評價，才能促進學生的學習，增強學生的學習效果。不管是上什么課，只要教師布置了預習任務，在上課之前都要留出一定的時間，檢查學生的預習效果。通過教師對重點字詞的理解，檢查學生的預習。教師也可以通過小組成員的匯報，對學生在預習過程中遇到的難點和疑問進行解答，這樣能夠鍛煉學生的表達能力及語言的概括能力。

五、爭取讓家長參與預習指導

家庭教育是對教師在教學過程中的重要補充，家長在教師的教學中是不可替代的重要力量，再加上學生進行預習的時候大部分都是在家里完成的，因此教師需要與家長進行溝通爭取讓家長能夠參與到對學生的預習指導。教師可以給家長布置學生的預習任務，要求父母在孩子預習作業完成之后對學生進行檢查，家長可以給孩子進行聽寫，也可以在家長有能力的情況下在孩子預習的時候對孩子進行指導。當孩子在預習的過程中出現問題的時候教師可以讓家長配合孩子進行耐心的指導。

結語

預習在小學語文的教學和學習過程中占據著重要的作用，能夠讓學生在教師講課之前就能充分的掌握課堂的教學內容，讓學生在自己預習的過程中不斷的提高自己的動手能力，能夠在學習的過程中鍛煉自己的思維能力，教師需要注重對學生進行語文預習內容的設計和預習結果的檢查，不斷地提高學生的預習興趣，通過預習能夠為學生的學習奠定良好的基礎，促進學生的學習。