“工學結合”模式下的
——— 中職思想政治教學改革研究

□ 海南省機電工程學校 李瑞華

中職思想政治教學活動的開展，對于提高中職生的道德素養，讓他們能夠以更加積極樂觀的態度去學習、生活，都具有重要意義。在中職教學改革的進程當中，對于思想政治課程的改革也成為了重中之重，由于中職生更偏重于技能的學習，因此，結合“工學結合”人才培養模式來進行中職思想政治教學改革便具有重要意義。

一、“工學結合”人才培養模式內涵分析

所謂“工學結合”模式，指的就是在學校以及企業之間建立一定的聯系，通過學校與企業之間的有效合作，給學生進行課堂學習以及校外實踐活動提供相應的環境與資源上的支持。“工學結合”人才培養模式與傳統模式最大的區別便是實現了學校學習與校外實踐的有機結合，不僅能夠促進中職生實踐操作能力的提升，而且能夠促進中職生創新能力的培養。概括來講，“工學結合”模式具有以下幾個特點：1.具有多元化的培養主體，培養主體不僅僅是中職思想政治教師，還包括班主任、其他課程教師、班干部以及校外企業的管理人員與員工等。2.培養對象身份的雙重性，學生不再只是單純地在學校接受教育的學生，同時它也是受到企業管理的實習生。3.在“工學結合”模式下，培養目標應以實現學生今后的就業為導向，突出于應用型、復合型人才的培養。將“工學結合”人才培養模式應用于中職思想政治教學當中，也為中職思想政治工作的開展帶來了生機，提高了學生的學習興趣，因此，應在理解“工學結合”模式內涵的基礎上，結合教學實際，適當地應用于教學活動，提升教學效果。

二、中職生思想政治教學現狀分析

1.中職生個性差異突出，思想政治教育呈現多元化特征。一直以來，我國都是以應試教育為主，九年制義務教育結束之后，許多學生都會參加中考，然后考入理想的高中繼續高中三年的學習，高考之后再進入高校繼續學習。當然也有一部分學生在完成九年義務教育之后就直接進入社會，或者直接就業或者處于待業狀態。只有小部分學生會選擇進入中職學校繼續學習。總的來講，中職生他們或者家庭條件較差，或者成績較差，或者個性獨特等，在思想政治方面體現出了較為明顯的差異性。因此，中職思想政治教育呈現出了多元化特征。

2.缺乏健全的教學管理機制。由于中職教育具有特殊性，許多中職學校也都采用了“工學結合”的人才培養模式，雖然說這一人才培養模式具有一定的先進性，但是在實際的運用過程當中，卻沒有認真落實“工學結合”理念，沒有進行嚴格管理。缺乏健全的管理機制，就容易陷入一個學生理論知識與專業技術都沒有學好的窘迫境界，許多學生職業道德意識薄弱，沒有樹立正確的價值觀念。特別是當學生進入企業單位，因為這段時間學生接受的是企業管理，學校又沒有及時地向企業了解學生的實習情況，對于學生的表現沒有準確的了解。所以，假如企業沒有專門對學生進行思想政治教育，那么就會致使學生道德素養與職業素養的缺失。學生在實習期間，接觸的環境與人更加復雜，這時候容易受到社會上不良風氣的影響，但是中職學校對于這些狀況卻完全不了解，也無法直接進行思想政治教育。因此，影響了學生道德素質的培養。

3.突出心理素質教育，提高中職生的責任意識。當前，中職生大部分都是獨生子女，備受家長的寵愛，許多學生獨立性較差、心理承受能力較差、責任意識較弱。由于自律性較差、又缺乏責任感，中職生擾亂學校秩序的現象頻頻發生。同時，由于中職生在畢業之后將直接進入社會，相比普通大學生來講，他們進入社會的年齡較小，缺乏生活閱歷的他們進入社會之后，假如沒有足夠強大的心理承受能力和抗壓能力，容易出現各種各樣的心理問題。因此，針對中職生的特殊性，中職思想政治教育必須要突出心理素質教育，提高中職生的責任意識。

三、“工學結合”模式下的中職思想政治教學改革對策分析

1.更新教學理念，制定中職思想政治教育的長效育人機制。

（1）重視職業教育以及就業引導工作的開展。在學生校內實訓的這段時間里，學校應該要求班主任、專業課教師針對學生以后需要從事行業的發展前景進行分析，針對學生將來從事的職業應該具有的職業素養進行分析，讓學生對自己將來的職業提前有個了解。除此之外，由于學生在進入企業實習之后，自然會跟一些企業員工接觸，由于缺乏社會生活經驗，許多學生都不懂得一些為人處世之道。因此，相關指導人員應該就一些學生可能會遇到的與同事之間的利益矛盾進行分析，指出社會上存在的一些不良風氣，讓學生提前預防避免受這些不良風氣的影響。總而言之，應該幫助學生準確地定位自己的職業價值取向，教會學生妥善處理一些人事之間的糾紛，幫助學生在實習之后能夠快速地轉換角色。

（2）關心實習期間學生的思想政治狀況。中職生在進入企業實習之后，學校思想政治工作也必須要跟進，要時刻關心學生的思想政治狀況。無論是學校老師，還是企業管理人員，都必須要不斷地觀察學生，假如發現學生在思想上出現了問題，要及時地矯正。針對一些學生思想上出現的傾向性，教師發現之后要及時找學生談心，進行說服教育。而針對一些思想行為出現嚴重問題的學生，則應該嚴厲批評，讓學生能夠認識自己思想品德中出現的問題，然后及時糾正，培養出德技雙優的學生。

（3）重視中職生實習結束之后思想政治教育工作的總結。學生在實習結束返校之后，中職學校應該舉辦一個返校學生座談會，及時了解中職生在實習期間的思想品德狀況，開展一些有針對性的教育工作，以強化“工學結合”人才培養模式在中職思想政治教學中的作用。除此之外，學校還應該召開實習表彰大會，對于一些在實習期間表現優秀的學生進行獎勵，以激勵學生嚴格要求自己，不斷提升自己的道德素質。

2.擴充師資隊伍，走出一條校企結合全員育人的道路。“工學結合”人才培養模式，需要學校與企業共同努力、相互合作，才能夠使學生思想政治教育工作的開展取得較好的效果，才可以實現全員育人、全程育人的目標，要將思想政治教育工作滲透到學生學習、工作以及生活的方方面面。因此，在這一人才培養模式之下，學生思想政治教育工作不單是思想政治教師的工作，還是班主任、輔導員以及企業管理人員的工作。而為了激發大家的教學熱情，中職學校應該制定相應的激勵懲罰機制，對于工作認真負責，所教導的學生都能夠有良好道德素養的教師給予相應的激勵；對于工作馬虎，所教導的學生做出了不當行為的，教師也應該負起責任，進行公開批評。同時還必須鼓勵企業導師積極地參與到中職實習生的思想政治教育工作當中去，企業導師不僅是學生技術上的指導教師，同時也應該對學生灌輸正確的價值觀，讓學生在學會做事的同時，也要學會做人。

3.改革中職思想政治教學內容與方式，提高教育工作的育人實效。

（1）以解決學生實際問題為基礎充實教學內容。充實教育內容，將思想政治教育與學生的職業生涯規劃教育工作相結合。首先，突出中職生的特殊性，在學生入學開始就應該開展職業生涯規劃教育，讓學生在一開始對自己今后的就業就有一個認識與規劃，制定一個目標，學生能夠朝著這個目標努力。通過教學實踐發現，中職職業規劃教育，不但能夠提高學生的職業素養以及就業能力，同時還能夠提高中職生的職業道德水平。其次，還應該對中職生有針對性地進行就業形勢教育，講解一些與學生息息相關的就業政策，引導中職生正確地認識自己，并且給自己一個準確的定位，樹立正確的就業觀。最后，在“工學結合”模式下，還必須對中職生進行企業文化教育。良好的企業文化教育，能夠有效地幫助學生進行角色的轉換，讓學生能夠以一名企業員工的身份進行實習，全身心地投入到實習工作當中去。在正式開始進企業實習之前，學校應組織學生到企業進行參觀，還可通過修建企業文化長廊的形式展示相關企業文化信息，讓學生在校期間就可以深刻地感受企業文化所具有的魅力。

（2）關心中職生心理狀態，積極開展心理健康教育。筆者通過調查發現，中職學校普遍存在著招生難的問題，中職學校所招收的學生，許多都是學習成績不好，或者家庭條件較差的學生。這些學生容易產生自卑感、挫敗感，并且常常感覺到焦慮。在這種情況下，積極開展心理健康教育便顯得十分重要，中職思政教師、輔導員、班主任必須時刻關心學生的心理狀況，為學生分析自己的優勢。當前，由于許多中職學校在人才的培養上采取的都是“工學結合”的模式，許多地區中職學校的就業率都超過95%，遠遠高于普通高校畢業生，因此，學校要開展心理健康教育，樹立中職生的自信心，消除學生的顧慮，培養身心全面發展的學生。

“工學結合”人才培養這一人才培養模式對于培養社會所需要的技能型人才具有重要作用，但是對于中職思想政治教育工作而言，這既是機遇，也是挑戰，我們必須認清當前中職思想教學現狀，探索出新的教學模式，以促進教學效果的最優化。