小學綜合實踐活動中的家長參與

□ 江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學 朱彩萍

綜合實踐活動課程作為一項實踐性課程，家長的參與有助于銜接和深化“家校共育”目標，但是，綜合實踐活動的主體是學生，應該圍繞學生的實踐來展開，如果偏重于家長，或者說家長包辦、代替，則會背離課程設置的初衷。為此，在小學綜合實踐活動中，需要鼓勵家長參與，但更需要明確參與方式，做到合理、有度、規范參與。

一、梳理綜合實踐活動中的突出問題，正確對待家校共育

綜合實踐活動的實施，重在學生的實踐，家長的參與，雖然受到了肯定，但一些家長不合時宜的參與，反而影響了綜合實踐課程教學目標。如一些家長參與過度。在一些家務勞動中，家長包辦、代替學生做家務，買菜、洗菜、做飯，僅讓學生拍照片以應付學校任務；上網查資料，家長代勞；一些手工制作，家長包辦。這些活動，原本是讓學生從中獲得體驗，感受勞動的樂趣，但卻讓家長給“節省”了，喪失了綜合實踐課程的意義。還有些家長不參與，抱怨學校的課外任務太多，今天手抄報，明天還要拍照，對學校的綜合實踐活動產生抵觸情緒，甚至因沒時間、沒有錢等不配合學校活動，家長未能與學生進行有效地溝通，或者學生未能主動講解活動意義，導致家長參與度低，也降低了學生的實踐積極性。應對綜合實踐活動進行積極宣傳，借助于家長會等途徑，闡明綜合實踐課程的目標、意義，以及家長參與的方式、方法，指導家長合理、有效、規范參與。

二、明確家長參與的方式，促進綜合實踐目標的達成

家長應該如何參與綜合實踐活動？主要體現在三方面：一是活動主題的策劃參與。綜合實踐活動應該是多樣的、豐富的，對于不同主題的確定，可以鼓勵家長參與討論。教師在一些活動主題上，以導向性建議向家長發送，邀請家長能夠對活動主題提出寶貴建議。如利用家長QQ群、微信群等平臺，對本次綜合實踐活動的主題、內容、思路、方法及要求進行說明，發動家長積極參與討論，提供備選主題或建議方案，再結合活動組織需要，對主題進行優化，提高家長對活動的認可度，贏得家長的肯定，也讓活動組織更加民主化。二是一些項目活動邀約家長參加。開展“家校共育”，家長的參與是必不可少的。家長本身也是課外實踐活動教育資源之一，家長的身份、特長、行業等具有多樣性、社會性，由家長來指導學生實踐更有成效。三是引導家長參與活動評價。家長的參與，可以對綜合實踐活動的成效進行評價，家長的評價最具真實性，家長了解學生，而學生的成長、進步，也會受到家長的格外關注。

三、完善家長參與機制，規范綜合實踐活動中的家長角色

家長應該是綜合實踐活動的重要參與者。一方面，學校及教師要加強綜合實踐活動宣傳，讓家長了解課程實施的目標、意義，增進家長對綜合實踐課程的了解與參與。通過微信公眾號、家長會、微信群等平臺宣傳綜合實踐活動的意義、內容，為家長參與奠定基礎。另一方面，拓展“家校共育”合作模式，發動更多的家長參與到學校綜合實踐活動中。學校可以利用家長開放日活動，邀請家長參與課程，走進課堂，了解和觀摩綜合實踐活動課程，通過綜合實踐活動主題，活動實施、討論、成果展示等環節，讓家長切實感受到綜合實踐活動的意義，增進參與意識。再者，健全機制，促進家長參與綜合實踐活動常態化。家長的參與應該長期化、常態化，學校和教師應該結合家長會，主動搜集家長信息，對家長所蘊藏的課程資源進行開發與利用。如通過組織家長班會，了解家長的工作內容、職業環境、社會能力等，由此來拓展綜合實踐活動渠道。如對個體經營企業的家長，可以借之展開企業參觀活動；對于文教體育類家長，可以借之展開德育、體育活動；對于種植、養殖類家長，可以借之開展種養實踐體驗活動。

總之，家長在小學綜合實踐活動中扮演著重要角色，家長的參與，要通過不同的家長活動，讓家長認同并理解綜合實踐的意義，并通過拓展 “家校共育”路徑，讓更多的家長了解到綜合實踐活動的成效，鼓勵家長參與到綜合實踐中，完善綜合實踐課程建設，提高綜合實踐課程效果。