小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究

□ 江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 蔡松花

單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要高度重視單詞教學(xué)部分，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，采用各種行之有效的方式展開單詞教學(xué)，全力提升英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)根基。

一、借助實(shí)物展開教學(xué)，讓單詞學(xué)習(xí)直觀形象

小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的單詞具有典型的生活化特征，在實(shí)際生活中較為常見，很多單詞與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物相對(duì)應(yīng)。因此，教師可以借助實(shí)物展開單詞教學(xué)，將單詞變得直觀具體，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在展開小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me教學(xué)時(shí)，教師把常見的T恤、裙子和帽子放在一個(gè)紙箱中，詢問：What’s in the box？分別將T恤、裙子和帽子逐一拿出來，把實(shí)物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)新單詞T-shirt，skirt，cap。對(duì)話：Look at my box.Is it nice？引領(lǐng)他們回答“Nice”，練習(xí)新單詞的使用。接著，組織學(xué)生復(fù)習(xí)服飾類單詞，在多媒體課件中展示dress、coat、jacket、shirt、blouse等實(shí)物圖片，教師通過試穿服裝教學(xué)句型和單詞。如，戴上帽子：Look at my cap，Is it nice？ 學(xué) 生 應(yīng) 答 ：It’s nice/How nice！并借助學(xué)生身上所穿的衣服復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞，及操練句型，為學(xué)生提供更多的動(dòng)口說單詞和講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

在上述案例中，單詞教學(xué)通過打開箱子這一步驟，使學(xué)生對(duì)箱子中的物品充滿好奇，為單詞教學(xué)做好鋪墊，并借助各種服飾實(shí)物呈現(xiàn)新單詞，為他們帶來更加直觀具體的認(rèn)知。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升單詞學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合具體單詞，精心設(shè)計(jì)各種形式的游戲，營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)和學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls教學(xué)中，教師先展示一個(gè)洋娃娃，詢問：I have a doll.Look at my doll.What colour is her dress？ 學(xué)生回答：It’s yellow. 追問：Is it cute？回答：Yes.并用手指著洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等，組織語(yǔ)言：Look，this，is，her，eyes/ears/nose/mouth/hair.讓他們跟隨老師的動(dòng)作，初步認(rèn)識(shí)新單詞，建立感性認(rèn)識(shí)。接著，教師設(shè)計(jì)“我指你猜”的游戲，將班內(nèi)學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行游戲。如，一名學(xué)生用手指著自己的鼻子，同伴要快速說出“nose”，相互輪流交替進(jìn)行鞏固練習(xí)。隨后繼續(xù)進(jìn)行游戲，要求學(xué)生選擇班內(nèi)一個(gè)同學(xué)來描述，其他學(xué)生根據(jù)描述猜出被描述的是誰(shuí)，練習(xí)big，small，shot等單詞的使用。

針對(duì)上述案例，教師將新單詞恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，吸引學(xué)生積極踴躍地參與其中，構(gòu)建趣味性英語(yǔ)課堂，提升單詞學(xué)習(xí)的樂趣，使其在游戲中快速、高效地學(xué)習(xí)和理解新單詞。

三、采用體態(tài)教學(xué)單詞，構(gòu)建互動(dòng)英語(yǔ)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的肢體語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀的感受。針對(duì)單詞教學(xué)而言，不少單詞都能夠通過肢體動(dòng)作或面部表情來表現(xiàn)，使教師與學(xué)生進(jìn)行更好地交流，構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)課堂。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生會(huì)說一些體育運(yùn)動(dòng)詞匯，如basketball，football……及一些表示動(dòng)作的單詞jump，skate，swim等。在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用邊說邊做的方式，先復(fù)習(xí)run、play、table tennis等詞匯，并做跑和打乒乓球的動(dòng)作，借此引出新詞skate，swim。如，I can swim（做游泳的動(dòng)作）。 Can you swim？引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況回答：Yes I can/No，I can’t。 同樣，教師將其他新單詞也可以利用動(dòng)作表演出來，如“jump”做“蹦”的動(dòng)作，“skate” 做“溜冰”的動(dòng)作，“basketball”做“拍籃球”的動(dòng)作，并要求學(xué)生模仿動(dòng)作，通過表演動(dòng)作幫助他們進(jìn)一步理解單詞含義。

在上述案例中，教師充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言展開單詞教學(xué)，通過帶有韻律性的語(yǔ)言與動(dòng)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到單詞學(xué)習(xí)的魅力，并在表演中深化對(duì)單詞意思的理解與掌握，增強(qiáng)記憶和印象。