海南中學生涯教育的團隊建設和課程建設

□ 海南省海南中學 解愛群

海南中學的生涯教育起步早，發展快，作為高中教育改革的重要組成部分，生涯教育是個既新鮮又重大的命題，學校不敢有絲毫懈怠和滿足，始終在不斷地學習、探索、實踐和總結。

一、起步早

海南中學在2014年開始做生涯教育，一開始學校就將生涯教育放在了重要的位置，由書記牽頭，學生科科長領銜，依托心理組和部分班主任力量開始推進。

二、小步快走

從2014年～2017年的三年時間，海南中學的生涯教育穩步前行，獲得了初步發展。從生涯教育機制建設、師資培訓、課題研究、學科滲透、成長檔案、教材編寫等方面都做出了有意義的探索，并且初見成效。特別是海南中學探索的“普通高中‘融入式’生涯教育模式的創新與實踐”課題獲得了省級一等獎，并且正在申報國家成果獎。

三、大步流星

2017年9月至今，學校的生涯教育步入快速發展期。其背景主要是以下幾個方面：一是新高考的倒逼，學校和老師總在想為高一的學生的選學選考做些準備；二是省教育廳基礎教育處授牌給學校，作為海南省生涯發展教育基地校，學校覺得責任重大，我們對生涯教育的探索和實踐要盡量要走在前面，給其他學校提供一些借鑒和思考；三是2017年9月學校宣布成立學生發展指導中心，生涯教育的團隊構建和課程構建勢在必行；四是海南要建設自由貿易區（港），海南的教育改革必然要有全球視野，我們海南的學生將來能做什么，社會需要他們準備什么，這是我們教育者需要思考的問題。我們對學生和教育的認知如果還停留在傳統的層面，都將極大地貽誤學生，勢必也會淘汰自己。

下面筆者從學習與培訓、生涯教育理念認知、功能與價值定位、團隊構成、生涯課程設計等5個方面對學校的團隊建設和課程建設做具體介紹。

1.全方位的培訓和學習。海中的學生發展指導中心成立后，我們開啟了高密度、大規模和多層次的培訓和學習。

方式：走出去、引進來。

層次：團隊骨干、全校教師、家長、學生等。

內容：理念、課程、課堂、選學選考等。

2.生涯教育理念認知。經過幾個月的觀摩、思考和實踐，我們對生涯教育有了自己的認知。

概念：進一步促進人的覺醒。通過個人主動探索和主動發展，將自己的獨特的人生發展路徑和國家民族的復興使命高度契合，從而實現幸福和意義人生。

手段：無限平臺（虛擬與現實結合、校內和校外結合、學習和體驗相結合）。

探索的主題：人生的重要節點、重要階段、重要角色的生涯問題。

長度和厚度：生命的長度和厚度。

3.高中生涯教育的功能與價值定位。

功能：協助學生了解自己，鼓勵學生多做嘗試，建立初步的生涯觀，進行初步的生涯體驗。

價值追求：一是幫助學生發展自我潛能與自我價值，增進自主學習與強化自我管理，追求幸福人生。二是培養學生實踐生活的能力。培養團隊合作與服務領導的素養，經營與創新生活，提升生活品質，發現和展現生活美感。

4.團隊構成：團隊構建分為五個層級。

生涯督導：人員構成是校級所有領導，他們的職責主要是生涯課程的頂層設計、管理和督導。

生涯導師：由具有國家生涯規劃師資格的老師擔任，全程參與生涯課程的各項活動的規劃和實施。

成長導師：由班主任和年級長擔任，負責生涯課、生涯輔導，學生個人發展檔案。

學業導師：采用“一帶一模式”，一個名師帶一個年輕老師的模式，負責介紹高中學科學業，相關的大學專業和未來職業的專題介紹和講座。

精英導師：來自家長校友或者社會的精英人士。精英導師職責是分大的職業類別舉行講座或者給學生提供咨詢輔導。

5.生涯課程構建和實施。經過幾年的探索與實踐，學校構建了生涯課程的八大課程內容。

(1)生涯規劃課。依托自主編制的生涯教材《筑夢人生》。這本教材編者陣容強大，涵蓋眾多學科的12名老師；以曲艷霞校長為核心的北京專家為高端引領；歷時1年時間反復磋商而成。經過1年的使用和對生涯教育認知的不斷深化，對《筑夢人生》進行修訂，力圖打造更加前沿、更加深刻、更加本土、更加實用的海南生涯教材。

生涯規劃課的授課老師是班主任和心理老師，課時目前為每周一節課，建議課程適當延長為兩節課。生涯規劃課的評價分為：考勤占20%，教師評價占40%，團隊互評占40%，采用學分制，其過程和成績錄入高中學生綜合素質評價系統。

(2)生涯體驗和探索活動課。以學校導師指導為主，學校的生涯體驗探索室為陣地，設生涯規劃閱讀功能區和線上生涯學習探索和體驗區，將學生的生涯課程的相關內容和活動以資料庫的形式，供學生自由學習和體驗。

(3)線下職場體驗生涯課。高一學生利用寒假進行三天的職場體驗活動。學校對活動的動員大會、職業分類、任務清單、體驗照片、交流分享和表彰等內容和流程進行了詳細的設計。

比如：有一組學生選擇了在三亞中國科學院海洋研究學院進行職場體驗。他們的選擇理由是家鄉就在大海邊、長期的耳濡目染、想當科研工作者、對海洋的好奇，作為土生土長的海南人，我們生長在祖國的最南端，徜徉在祖國浩瀚的藍色國土里，不免生出一股豪情壯志——我要守護她。體驗的心得是感受到了科研工作者的艱辛，體會到了科學研究嚴謹，認真的態度，學會了許多深海小知識，登上了蛟龍號的弟弟深海勇士號的母船探索者一號，在研究中發現了快樂，感受到了成就感。

(4)線上職場體驗生涯課。由于受時間和空間的限制，學生的線下的職業體驗是相當有限的。鑒于此，學校與社會上的軟件公司合作開發了線上職場體驗的模式，讓學生依據自己的時間和興趣對喜歡的職業做線上體驗，以幫助學生了解職業和探索自己內心的世界，激發內在的激情。

(5)大學及專業介紹課。2017年寒假請大學學生返校，在學校做了39場次的講座，介紹大學和大學的專業。學校將會進一步完善學子講座內容，并做成網絡資源供學生在探索活動室自由閱讀了解。

(6)精英生涯指導課。在今年高一學生選考前同時舉辦了三場精英講座。分別從公務員類別、服務管理類、高新技術類等介紹職業特點和核心素養。以后學校會不斷完善不同職業類別的講座。

(7)社會實踐活動課程。這是高二的生涯課程，在活動前學生要做充分準備。在活動中，學生會有明確分工，比如分別負責采訪相關人員、攝錄有關資料、聽取專家講座、請教指導老師等工作；返校后學生更繁忙：信息整理——交流整合、深入思考、發現問題——與老師討論交流——論文撰寫（5稿）——周一班會安排論文展示——論文評比等多個環節的落實。

(8)主辦生涯教育研討會和沙龍。2017年12月，“筑夢人生”生涯教育同課異構研討會在海南中學進行。此次會議由海南省基礎教育處和海南省教育培訓院主辦，海南中學承辦，獲得了良好的效果。

四、邊奔跑邊思考

生涯教育需要不斷地思考和反思。比如：如何將心理老師和班主任的生涯規劃課有機結合？如何對高一、高二、高三的生涯課程進行整體構建？如何進一步打破生涯教育的時空限制？如何利用信息化技術服務于生涯教育平臺？如何將形成校外力量協助生涯教育的穩定機制？如何將生涯課程和學校的其他課程進行分類分層整合……

在生涯教育的路上我們邊奔跑邊思考，無論我們走到了哪里，我們會始終提醒自己不要忘記我們出發的目的和出發原點，那就是教育是為學生的人生幸福奠基，喚醒學生的主動探索和主動發展的意識，為學生的獨特的人生發展路徑和國家民族的偉大復興高度契合提供平臺，提供指導、提供方法，這是生涯教育的價值所在。