經濟新常態下的大學生核心素養培育路徑的創新研究

陳 藝 殷海芳

（蘇州工業職業技術學院 江蘇 蘇州 215104）

大學生核心素養，是指適應終身發展和社會發展所需要的必備品格及關鍵能力。黨的十八大以來，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，高校以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人作為人才培養目標，也為界定大學生核心素養內涵，指明了重要方向，社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康和實踐創新等作為核心素養的主要內容，已經成為高校育人工作的重點。各高校紛紛在具體育人實踐中，不斷探索新的教育方式，來提升育人成效。

目前的大學新生多為“00后”，隨著經濟社會的快速發展，互聯網技術的突飛猛進，大學生運用互聯網技術，使用新媒體手段的能力和需求越來越高。高校開展大學生核心素養培育，離不開新媒體技術的有效支撐和全面服務，依托新環境，搭建新平臺，形成新模式，謀求新成果，已經成為高校育人工作的共識。

一、經濟新常態下新媒體在高校育人工作中的主要作用

新媒體是大學生豐富思想政治教育手段的重要載體。通過新媒體，可以全面提升高校思想政治教育在第二課堂實施的多元化和多樣性，進一步解放空間和時間的約束，在多維度形成覆蓋性的教育教學效果。二是新媒體可以建立正確的輿論導向和價值觀引導。相較而言，互聯網上的多媒體形式更加能夠得到當代大學生的關注和認同，具有較高的親和力和導向性，借助新媒體開展育人工作和核心素養培育，能夠大幅提高學生的心理接受度。三是新媒體可以深度分享大學生健康的學習生活信息。目前的互聯網建有最便捷、最時尚的交互平臺，而大學生則是其中重要的用戶群體，借助這些新平臺，深入推廣符合核心素養培育需求的文化信息，有利于高校更好地營造立德樹人的育人環境，營建良好的校園文化氛圍。

二、經濟新常態下新媒體環境對大學生核心素養培育的有利因素

互聯網技術下的新媒體各種載體最大的優勢在于載體移動性、方式的交互式和內容的多元化，可以最大限度地為大學生核心素養培育創造有利條件。一是移動性平臺使大學生接受教育更加便捷。大學生在互聯網環境下，通過手機等設備，可以隨時隨地學習。二是交互式載體更加注重教育效果的反饋，在線學習、交流、溝通、答疑、做題等，進一步拉近了教育者和學習者的距離，也有效地反映了教育效果，三是多元化樣式提升的教育內容的吸引力和生動性，通過圖片、視頻、錄音、漫畫等形式，貼近青年的感官需求，使教育內容春風化雨，潤物無聲。

三、有效發揮新媒體平臺作用開展核心素養培育的方式探索

高校通過新媒體平臺開展核心素養培育，已經進入了全面實踐階段，很多高校將核心素養的內容模塊化，將核心素養培育的方式創新化，將核心素養培育和學校的教育管理協同化，形成了很好的教育案例。例如：目前很多高校通過新媒體網上平臺推行的“第二課堂成績單”制度，就是較為成功的模式探索。“第二課堂成績單”是為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國高校思想政治工作會議和團的十八大會議精神，全面落實《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等有關文件要求,切實發揮好共青團服務高校立德樹人根本任務和人才培養中心工作的重要作用，所建立的高校第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現的一整套工作體系和工作制度。目前，很多高校都借助“PU口袋校園”的新媒體平臺，針對大學生參與核心素養培育第二課堂的表現進行科學認證,按照學期、學年等時間節點,對大學生表現出的綜合素質進行全面反映。

圍繞核心素養內容，第二課堂課程可以分為素質拓展課程、素質活動課程和社會實踐課程。素質拓展課程的內容包括人文類公共選修課程、創新課程和公益課程等。素質活動課程一般內容較為豐富，包括體驗類、講座類、閱讀類和競賽類等，在各類活動中，將全面記載學生參與有益于身心健康發展的活動；各級各類學術研究、專題報告、知識講座等活動；以及大學生參加各級各類比賽、競賽等活動的經歷等，內容涵蓋了核心素養的各個方面。社會實踐課程包括政府、社會和學校組織開展的社會調查、參觀訪談、志愿活動、科技服務等活動，并形成實踐論文、報告或其他形式的成果。

很多高校都通過網上平臺（“PU口袋校園”）將第二課堂各類學習課程和實踐活動進行發布、認證、定制、選擇、考核及成績公布，形成了基于核心素養培育的第二課堂全面網絡化，提高教育宣傳和推廣的覆蓋面。新媒體式的管理流程，學生通過手機和電腦，進入網絡端口，查閱在“PU口袋校園”中公布的各類學習活動信息，即時報名課程，參與活動，簽到任務，完成作業，查閱成績，大大提高了教育管理工作的效率效能。同時，立足這一平臺，還能建立良好的教育教學效果反饋機制，學生各類課程作業，學習心得和活動感受，在統一管理的前提下能夠及時分享，共同展示，最大化地滿足了核心素養培育的延伸需求，為高校提高人才培養質量，拓展了新的路徑。