高校大學生創新創業類社團發展的基本理論與引導機制研究

劉才

（吉林財經大學教務處 吉林 長春 130117）

大學生創新創業近年間得到了各個高校的大力支持，而高校環境中除創業課程外，社團也屬于學生鍛煉自身創新創業技能的可選途徑。高校本著大力支持創新創業事業的原則，也會對社團的發展進行引導。故若以提升學生創新創業能力作為根本目標，本文所選定的對社團發展基本理論和引導機制進行研究的這一方向，便具有切實的研究價值。

一、高校大學生創新創業類社團發展的基本思路

（一）擁有優秀的指導資源

創建社團需要以大學生為主體，但多數大學生都并未擁有完善的社會經驗，他們即使能夠創建，也不能立刻將社團布置為功能完善、運行穩定的結構。因此在創新創業類社團建立后，校內的教育管理團隊以及創新創業課程教師也都會適當對其進行扶持。但在初期階段，社團的內容質量與校方提供的指導資源質量密切相關。簡單來說，如若校內教師的教學能力和個人經驗相對豐富，那么社團便可以在短時間內正常開展活動。而當校內資源質量較低時，學生們只能自行探索發展途徑，即使社團在后期能夠獨立組織活動，組織能力和質量也相對較低。

（二）建立可長遠發展的管理體系

一般情況下，高校內所建設的創新創業類社團都會擁有多個類型，而不同類型之間若要進行通力合作，或在和諧狀態下穩定發展，共享校內創新創業資源，那么各個社團之間就必須要建立完善的管理體系。管理體系一方面需要對內進行完善管理，另一方面也要與其他社團做好關聯工作，這樣才能保證各個創新創業類社團可在協同發展狀態下，真正為大學生提供發展空間。

（三）保證社團內容具有參與價值

創新創業類社團若要長期發展，便必須保證其主流運行內容具有參與價值。一方面，如若社團活動并不吸引人，或組織結構過于松散，那么社團成員便會不斷流失，導致社團無法長期發展。另一方面，如若社團活動具有參與價值，那么其價值越高，與高校創新創業計劃合作的可能性就越高。故創新創業類社團要發展，就必須要重視社團活動內容的實際價值。

二、高校大學生創新創業類社團的引導機制

（一）校方主導，提供完善指導資源

指導資源分為兩類，第一類為教師資源，也稱為活性資源。第二類為物質資源，也稱為固態資源。校方在確認創新創業類社團具有舉辦資質后，應該適當為其分配指導教師和校內資源的使用權，這樣便能保證社團可在穩定條件下試運行。而后當社團在發展過程中遇到問題時，教師應第一時間對其進行輔助。但考慮到大學生創新創業類社團所具有的社團屬性，因此教師在進行指導時，便不能夠承擔過多的工作，而應該僅對其進行指點，重要且核心的管理工作和協調工作，仍然要交給社團內部的管理人員來完成。同時，校方也需要限定固態資源的使用方式、使用權限、使用時間。一方面要為社團提供輔助，另一方面也需要令其接受真正的試煉，這樣才能保證社團在未來階段中也可以穩定運行，不會過度依賴教師和學校。

（二）輔助為先，指導建立完善管理機制

創新創業類社團的宏觀管理工作應該以校方為主，校方擁有最終決策的干預權和社團運行狀態的知情權。而日常的管理工作、交接工作則需要以院系管理團隊為核心，所有與資源和社團活動相關的管理工作，需要在得到院系管理者授權后再加以運行。社團活動以及人員相關的工作則由社長、副社長以及其他管理人員負責管理。管理工作需要具有一定特色，而各級管理者應該在社團發展過程中適當進行檢查和指導，重點在于引導學生明確管理職責和管理手段，不應過分干預。

（三）模擬運作，使用市場運行元素

學生創建創新創業類社團的根本原因，就是希望通過建立社團吸引更多的“同道中人”，令創新創業技能能夠在其他環境中得到同步鍛煉。因此高校在引導社團進行發展的過程中，便也要尊重社團成員的發展訴求。首先，校方可以為學生提供穩定場地，幫助其將社團場地建設為具有情境模擬價值的狀態。其次，社團成員可以在場地內部進行實戰模擬，或根據不同專業開展科學研究工作，直至提升自身的創新創業技能與專業技能。最后，高校方面應該時刻緊盯創新創業類社團的運行質量，如若內部已經產生功能完善，能力優秀的創新創業人才，那么高校便可以搜集地方產業的發展訴求，為大學生們做好創業成果宣傳推廣工作，進而令創新創業類社團可以正式與社會產業接軌，輔助大學生將創業成果輸出到實際經營環境中。

結束語：

綜上，文章以高校大學生創新創業類社團發展作為研究核心，對創新創業類社團發展的基本思路和引導機制進行了簡單的研究分析。研究表明，適當的引導機制能夠輔助創新創業類社團協調發展，為其提供正確的發展方向。因此如若高校在未來階段中需要著重培養校內學生的創新創業能力，便可以將社團引導作為主要的發展途徑。這樣一來，校方便可以同時完成社團管理和創新創業教育這兩種教學任務，達成雙贏局面。