“互聯網+”背景下高職會計實踐教育體系創新

鄒金伶

（長沙商貿旅游職業技術學院 會計學院 湖南 岳陽 410004）

目前我國高等教育已經走向大眾普及的發展時代。高職教育是培養專業人才的重要場所，肩負著向社會輸送應用型人才的重要責任。當前職業教育目標主要是培養高素質高技能的專業型人才，在此種情況下，高職院校會計教學開展實踐教學體系優化則顯得勢在必行。分析當前高職院校會計實踐教學現狀，我們能夠看出其中存在部分問題，嚴重影響著課堂教學效果的有效拓展，本文從以下幾方面闡述高職會計教學實踐教學體系的優化方案：

一、高職會計教學實踐教學體系存在的問題

（一）教與學缺乏統一

素質教育理念明確了學生的課堂學習主體地位以及教師的主導地位，高職教育與普通高等教育相比較為重視培養學生的專業技能，所以在人才培養過程中應當結合市場發展需求，并且以此為導向提高人才培養質量和效率。但是部分高職院校會計實踐教學過程中，由于并未正確認識會計專業特性，實踐教學體系出現教學分離問題，嚴重降低了實踐教學效果。部分教師在教學過程中過于重視理論知識講解，卻忽略了實踐教學，難以提高學生的會計應用技能與綜合素質，實踐教學體系構建上也出現各類問題，主要表現在教學設計不合理，教學形式單一落后這兩方面。部分高職院校會計教學過于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內容向學生大量灌輸理論知識，卻忽略了學生是否有效掌握知識點，也嚴重增加學生的學習壓力和困擾。

（二）實踐教學環境匱乏

營造良好的學習環境有助于提高學生的學習興趣，但是當前高職會計實踐教學過程中，由于缺乏實踐環境，難以提高學生的學習應用技能與思想認知。部分高職院校在會計實踐教學體系構建過程中，存在思想環境建設不足，將較多的精力與資源投入到基礎設施上，雖然能夠為學生營造良好的學習環境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學生全方位發展。

由于受到傳統教學理念的束縛，在教學過程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學水平與思想認知層次決定著實踐教學效果，如果教師缺乏正確的思想指導，則會導致教學效果低效或無效。當前我國實業教育快速發展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開展了一系列的教學實踐活動，但是卻并未加強思想認知上扭轉，并未結合學生的認知規律，構建科學完善的教學體系，在教學環境建設與教學模式和制度改革、教學設施等眾多方面缺乏優化意識與創新精神，并未有效應用社會教學資源，也嚴重制約著實踐教學體系的優化。

二、高職會計教學中實踐教學體系的優化策略

（一）優化教學思想

優化教學思想，能夠促進高職會計實踐教學體系進一步發展創新教學思想，也指明的會計實踐教學體系的發展方向。會計實踐教學，主要是培養社會及用人單位的多元化發展人才，所以會計實踐教學活動，也應當以此為中心明確學生的未來發展方向，充分體現出會計職業崗位需求，使職業活動與職業崗位需求相融合，在此思想的引導下，構建以學生為中心，以能力為本位的課程教學體系。

會計實踐教學屬于系統性工程，應當著重培養并提升學生的會計核心能力，加強學生對會計課程的理解與應用水平，在教育教學過程中遵循以人為本與因材施教發展原則，根據學生的學習情況以及認知規律不同，制定多層次的教學計劃，科學合理設置教學情境，加強理論教學與實踐教學的統一，培養學生的職業素養與學習興趣，有助于促使學生全方位發展。

（二）優化會計教學課程

課堂是會計教學的重要場所，也為實踐教學課程體系優化提供了環境支撐。會計實踐教學體系優化是一個循序漸進的過程，在發展過程中，高職院校應當加強產學研的有效結合，通過重視實踐課程建設以及產品開發，與企業簽訂人才培養合同，充分重視提高人才的專業技能與綜合素養，實現寬口徑、強技能的發展特征。在實踐教學過程中認真分析，并且總結會計專業的崗位需求，構建符合會計職業發展導向的課程體系，有效梳理并整合會計操作技巧以及將教學有效結合，充分體現出演、練、學三模式的有效統一。高職會計實踐教學體系構建，應當堅持以資格考試證書的引領為中心，進一步創新技能大賽與崗位實訓、頂崗實習等眾多會計實訓方式，采用層層遞進的教學原則，提高學生的基本素養與應用水平。

（三）完善成績評價體系

部分高職院校存在重理論輕實踐的教育現象，所以會計課程會過于重視學生的考試成績，卻忽略了學生是否掌握會計相關技能。對于此種情況，會計實踐教學應當構建科學完善的成績評價體系，充分重視學生對于會計知識的理解與應用，將實踐成績融入成績評價體系中，提高學生對于會計實踐學習的正確認識有助于學生積極踴躍參與會計實踐教學活動，從而激發學生的學習主觀能動性。

結束語:

在素質教育背景下開展高職會計實踐教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合社會市場多元化發展需求，創新課堂教學方式，進一步完善實踐教學體系，逐步提高人才培養質量與效率，切實提高高職會計教學水平。