庫伯經(jīng)驗(yàn)理論下國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革研究
——以技能競賽為推手

許素青

（西安翻譯學(xué)院 陜西 西安 710105）

國際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才而開設(shè)的高等教育學(xué)科，在我國對外改革開放30多年的發(fā)展進(jìn)程中，復(fù)雜的國際規(guī)則使我國企業(yè)在國際市場競爭中屢遭失敗。為此培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才成為各高校人才培養(yǎng)的重要學(xué)科之一。目前在國際貿(mào)易活動中，仍然存在人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐動手能力差，新入職的國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生不能為企業(yè)解決外貿(mào)實(shí)際問題，需要企業(yè)進(jìn)行二次崗位培訓(xùn)才能夠勝任職務(wù)。這一培養(yǎng)現(xiàn)狀與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)的宗旨相違背，為此，作為高等院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和我國國際貿(mào)易市場活動規(guī)范化來說非常重要。

一、庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

（一）庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)定義

庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，其將課程連續(xù)構(gòu)造，使實(shí)踐課程能夠在操作過程中進(jìn)行再構(gòu)成，通過不斷改造學(xué)習(xí)過程而獲得新的知識。庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展提供平臺，使主觀思想與客觀經(jīng)驗(yàn)相吻合，便于對知識的理解與創(chuàng)新。庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改造成為產(chǎn)生知識，通過對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識靈活運(yùn)用的能力。

（二）庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式是以體驗(yàn)、反思觀察、抽象概念和主動實(shí)踐所構(gòu)成的適應(yīng)性環(huán)形結(jié)構(gòu)，以循環(huán)的模式不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)新的知識，進(jìn)而保證知識獲取的可持續(xù)性。其中體驗(yàn)是通過參與實(shí)踐活動進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與掌握。再通過對所獲得知識的認(rèn)知與改造通過反思和觀察的方式深度理解知識、靈活運(yùn)用知識或者創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。接著通過理解掌握知識及經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，形成操作意識，進(jìn)一步地獲得經(jīng)驗(yàn)活動和學(xué)習(xí)知識的成果。再通過行為改造進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，獲得操作結(jié)果，通過結(jié)果信息的反饋再去體檢掌握，形成閉環(huán)知識及經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)通路，形成螺旋獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。

（三）庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論特征

庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)定義為一個(gè)過程，將知識與經(jīng)驗(yàn)不斷的統(tǒng)一與修正，使知識具有保持可持續(xù)增長的能力。學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成有效的專屬的知識，并不斷連續(xù)地獲得知識，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)知識并對其進(jìn)行修正，不斷的提升知識的儲備與對知識靈活運(yùn)用的能力。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠不斷地適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境的過程，它能夠通過實(shí)踐過程去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再形成理論性的指導(dǎo)，不斷修正和提高知識，使學(xué)習(xí)能夠伴隨人的一生。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有人與人、人與事物的交互行為，在此過程中相互聯(lián)系、滲透、影響與制約，不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)主觀思想與客觀經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，通過經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不斷地提升知識獲取的能力和解決新出現(xiàn)的問題，最終促進(jìn)知識的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、我國應(yīng)用型大學(xué)國貿(mào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳統(tǒng)理論指導(dǎo)為主導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作水平低

目前我國高等院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式仍然采用課堂理論性教學(xué)為主，雖然在教學(xué)改革的推動下一些學(xué)校開展了校企合作模式聘請企業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)公開課，但是由于國際貿(mào)易涉及規(guī)范、法律及操作方法復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容只停留在表面現(xiàn)象，未涉及到核心內(nèi)容。這種填鴨式教學(xué)方式不僅讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的困難與壓力，而且在走向工作崗位后也往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致無法勝任完成公司安排的任務(wù)。所以，目前很多外貿(mào)型企業(yè)都建有獨(dú)立的崗位培訓(xùn)體系，或者與社會辦學(xué)合作主要針對高校畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)使其滿足崗位需求。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

高校國貿(mào)專業(yè)教師多為長期從事理論基礎(chǔ)研究的課題教師，其對于各國的貿(mào)易政策、法律法規(guī)及操作慣例較為熟悉，但是由于缺乏一線工作經(jīng)歷所以面對復(fù)雜多變的國際貿(mào)易環(huán)境無法及時(shí)做到靈活運(yùn)用。一些高校聘請了校外企業(yè)的一線人員到學(xué)校參與教學(xué)也只是個(gè)別案例的講解，學(xué)生無法真正地獲得鍛煉。此外，學(xué)校與企業(yè)合作，會鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，但是因?yàn)槿狈钪贫群褪芷髽I(yè)業(yè)務(wù)保密性的影響，教師很難獲得業(yè)務(wù)上的提升。所以教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足之間影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式單一化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

應(yīng)用型大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以不少高校為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生安排了實(shí)踐課程，但是由于實(shí)踐資源有限，課時(shí)的分配比例非常的少，往往只是在臨近結(jié)業(yè)時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行一次實(shí)際訓(xùn)練。并且所實(shí)際訓(xùn)練的項(xiàng)目也多年不變，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相脫節(jié)。從高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式上來看，仍然以教師講解為主，學(xué)生參與操作的程度非常的低，這種單一化的實(shí)踐教學(xué)模式與課堂理論教學(xué)差異性不大，這導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的興趣，致使教學(xué)效果并不明顯。

三、以技能競賽為推手推動國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）技能競賽形式推動國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革

轉(zhuǎn)變原有以案例為主的教學(xué)方式，增加課題項(xiàng)目競賽類情境模擬訓(xùn)練，以學(xué)生為課題的主體，教師為輔助，通過實(shí)踐讓學(xué)生理解知識內(nèi)容，并不斷地創(chuàng)新，以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向，靈活多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭意識。例如：設(shè)計(jì)商務(wù)談判競技、報(bào)關(guān)操作競技等，以現(xiàn)有企業(yè)實(shí)際操作流程讓學(xué)生進(jìn)行課題的模擬，提高技能競賽的仿真效果，采用團(tuán)隊(duì)合作的模式設(shè)計(jì)工作崗位，為學(xué)生營造專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)分為，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

技能競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)外貿(mào)崗位技能的要求開展模塊化實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)技能模塊都設(shè)計(jì)一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，并制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評分，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)出口合同商訂訓(xùn)練中針對國際貿(mào)易過程中貨款收付流程進(jìn)行付款方式競技訓(xùn)練，分別成立兩個(gè)小組，一個(gè)小組為進(jìn)口商，另一個(gè)小組為出口商，二者進(jìn)行模擬談判最終將談判結(jié)果形成支付方式條款寫入合同中，通過此訓(xùn)練服哪個(gè)是讓學(xué)生清楚進(jìn)出口合同商訂流程，并對每一個(gè)環(huán)節(jié)所運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和消化，更加直觀和清晰的了解具體的操作技巧，再對模擬過程中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成基于庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

（二）技能競賽內(nèi)容推動國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型大學(xué)國貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革主要是將傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)內(nèi)容向技能培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方向轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課程內(nèi)容融入職業(yè)實(shí)踐操作，使理論緊貼實(shí)際達(dá)到知識實(shí)用性的目的。在技能競賽內(nèi)容方面，要充分吸收行業(yè)的前沿技術(shù)，并將技術(shù)融入到實(shí)訓(xùn)之中，再劃分教學(xué)大綱內(nèi)容，為實(shí)踐教學(xué)提供理論支持，客觀的反應(yīng)國際貿(mào)易活動中的真實(shí)工作內(nèi)容，對技能的要求和經(jīng)驗(yàn)的要求都體現(xiàn)在競賽內(nèi)容中，并構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系，提高項(xiàng)目考核的針對性，讓學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)競技掌握具體工作流程，并通過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成符合自身成長的習(xí)慣。

（三）技能競賽手段推動國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企深度合作

校企合作已經(jīng)成為應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方式，受市場經(jīng)營保密性和資源專屬性的影響目前校企合作還僅存在于表面合作，這不利于學(xué)校對人才的培養(yǎng)也不利于滿足企業(yè)對人才的需求。為此，必須有一個(gè)契機(jī)點(diǎn)來加強(qiáng)校企之間的深度合作。技能競賽手段其自身具有實(shí)踐性和競技性，此時(shí)可要求企業(yè)人員參與學(xué)生技能競技的指導(dǎo)與點(diǎn)評，還可以由企業(yè)提供項(xiàng)目，讓學(xué)生通過技能競技為企業(yè)提供新的思路和方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

在此過程中，競技項(xiàng)目內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相吻合，崗位設(shè)置與企業(yè)相對接，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人要求相一致，這使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)活動中增強(qiáng)就業(yè)的競爭力，同時(shí)也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了直接窗口，從而實(shí)現(xiàn)了校企之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校源源不斷地獲取企業(yè)市場的最新信息，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)的合格的人才。

結(jié)束語：

國際貿(mào)易專業(yè)作為高等院校重要學(xué)科之一，以進(jìn)出口交易磋商為主線，國際商業(yè)規(guī)范、法律等為應(yīng)用型課程為內(nèi)容進(jìn)行人才的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐性練習(xí)，這與庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的以經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)先導(dǎo)的思想相一致，所以從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生全面掌握國際貿(mào)易程序，熟知相關(guān)法律和法規(guī)，能夠走出校門便能勝任國際貿(mào)易相關(guān)工作是應(yīng)用型大學(xué)國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革的初衷。本文所探討的以技能競賽為推手是實(shí)踐教學(xué)的一種重要手段，利用該方式不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到一名合格外貿(mào)人才的要求，并且能夠促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展，提高高等院校的教育水平。