新媒體背景下少兒電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)寓教于樂的對(duì)策分析

徐 藝

（江蘇省廣播電視總臺(tái)<集團(tuán)>，江蘇 南京 210008）

一、前言

結(jié)合我國(guó)具體情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前少兒電視節(jié)目存在一些不足，一定程度上影響了節(jié)目的實(shí)際作用和價(jià)值。新媒體環(huán)境要求少兒電視節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，因此針對(duì)問題和可行對(duì)策進(jìn)行探討有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、少兒電視節(jié)目的不足

（一）內(nèi)容缺少變化

少兒節(jié)目?jī)?nèi)容缺少變化是其主要不足，較為典型的如當(dāng)前少兒頻道（CCTV-14）播放的動(dòng)畫節(jié)目，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》占據(jù)了37%以上的時(shí)間，其他動(dòng)畫、節(jié)目一共只占總時(shí)長(zhǎng)的56%左右，內(nèi)容相對(duì)單一。此外，地方電視臺(tái)也存在類似問題，動(dòng)畫重播、節(jié)目單一的情況屢見不鮮，嚴(yán)重影響了少兒電視節(jié)目的價(jià)值。

（二）形式單一

形式單一是指少兒電視節(jié)目一味采用固定時(shí)間段播放的方式，而且?guī)缀醪淮嬖诮换タ臻g，受眾缺乏可選擇的余地，降低了電視節(jié)目的吸引力，而廣泛存在的其他媒體平臺(tái)也會(huì)分流觀眾，進(jìn)一步降低少兒電視節(jié)目的價(jià)值。因此，形式單一的問題應(yīng)引起電視臺(tái)的重視并設(shè)法解決。

（三）定位不明確

定位問題在現(xiàn)代新媒體數(shù)目眾多的情況下顯得尤為突出。所謂定位不明確，是指少兒電視節(jié)目存在明顯的年齡偏向問題，大部分節(jié)目針對(duì)12歲甚至10歲以下的少兒，未考慮到12歲以上群體的收看需求。從節(jié)目?jī)?nèi)容上看，動(dòng)畫片對(duì)12歲以上的群體缺乏吸引力，而一些知識(shí)類節(jié)目又存在受眾群體狹窄的問題，同樣難以引起廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)前少兒電視節(jié)目的主要問題之一。

三、新媒體背景下少兒電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)寓教于樂的途徑

（一）創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容

內(nèi)容創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)新媒體背景下少兒電視節(jié)目寓教于樂的主要方式之一。可行的主要方式包括兩個(gè)：一是借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，豐富節(jié)目?jī)?nèi)涵；二是融合地方特色，增強(qiáng)節(jié)目本身的文化感染力。以美國(guó)為例，美國(guó)少兒節(jié)目的最大特點(diǎn)是重視內(nèi)容的豐富性，全國(guó)各地、各類文化元素只要具有積極意義，均可以出現(xiàn)在節(jié)目中，從魔術(shù)到動(dòng)畫，少年兒童感興趣的內(nèi)容幾乎應(yīng)有盡有，同時(shí)不同節(jié)目的時(shí)間安排也具有一定的規(guī)律，核心節(jié)目安排在下午16點(diǎn)以后，確保少年兒童可以在放學(xué)后觀看。［1］這些經(jīng)驗(yàn)均值得我國(guó)借鑒，要添加更多內(nèi)容到少兒節(jié)目中，既能滿足不同群體的觀看需要，又能起到更大的教育作用，拓寬少兒的知識(shí)面。地方特色的融入主要針對(duì)各地方電視臺(tái)，如內(nèi)蒙古地區(qū)電視臺(tái)可以在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加草原風(fēng)光欣賞、草原文化發(fā)展歷史、草原題材的動(dòng)畫節(jié)目等，將“草原英雄小姐妹”制作為動(dòng)畫片進(jìn)行播放，少年兒童既能被劇情吸引，也能更真切地感受家鄉(xiāng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二）創(chuàng)新節(jié)目形式

節(jié)目形式的創(chuàng)新應(yīng)從少兒節(jié)目的基本形式和交互形式兩個(gè)方面展開，節(jié)目基本形式包括表演形式、教育形式等。表演形式保證趣味性，教育形式保證教育價(jià)值。以教育形式為例，其是指少兒頻道通過何種方式將知識(shí)內(nèi)容傳遞給觀眾，此前的知識(shí)問答、知識(shí)類動(dòng)畫片可以保留。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)碎片化教育，比如在動(dòng)畫片中增加船只的上浮原理、雪花的形成等常識(shí)，少兒可以在不知不覺中掌握更多的知識(shí)。［2］交互形式的創(chuàng)新是指在少兒節(jié)目播放過程中添加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“詩詞大賽”節(jié)目，可允許場(chǎng)外觀眾遠(yuǎn)程參與現(xiàn)場(chǎng)答題競(jìng)賽，也可以允許場(chǎng)內(nèi)參賽人員遠(yuǎn)程求助，增加節(jié)目的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（三）充分了解少兒需求

少兒電視節(jié)目是否具有生命力和價(jià)值的核心標(biāo)準(zhǔn)是其能否滿足觀眾的觀看需要。鑒于當(dāng)前媒體行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的基本局面，各電視臺(tái)要做好市場(chǎng)定位，將寓教于樂由一種理念變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。可行方式之一是進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，明確少兒群體的觀看需求，包括不同年齡群體感興趣的節(jié)目類型、能夠觀看節(jié)目的時(shí)間段等等。可將少年兒童分為7～10歲、11～13歲、14～16歲三個(gè)級(jí)別，之后針對(duì)每一個(gè)級(jí)別選取樣本，要求樣本數(shù)不少于200，分析三個(gè)群體的需要。假定7～10歲的群體喜歡動(dòng)畫片，觀看時(shí)間為5～6點(diǎn)；11～13歲的群體喜歡少兒電視劇，觀看時(shí)間為6～7點(diǎn)；14～16歲的群體喜歡科教節(jié)目，觀看時(shí)間較為隨意，電視臺(tái)可根據(jù)結(jié)果調(diào)整節(jié)目類別和播放時(shí)間，滿足不同群體的需要，增強(qiáng)少兒電視節(jié)目的吸引力，推動(dòng)寓教于樂的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文通過分析新媒體背景下少兒電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)寓教于樂的對(duì)策，獲取了相關(guān)結(jié)論。當(dāng)前少兒電視節(jié)目存在一定不足，包括內(nèi)容缺少變化、形式單一、定位不明確等。實(shí)現(xiàn)寓教于樂的建議則包括創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容、創(chuàng)新節(jié)目形式、充分了解少兒需求三個(gè)方面。后續(xù)工作中，相關(guān)工作人員應(yīng)明確節(jié)目服務(wù)的主體對(duì)象，進(jìn)而開展相關(guān)工作，提升節(jié)目水平，使少兒電視節(jié)目既有趣味又有教育意義。

［1］張娣.新媒體環(huán)境下我國(guó)少兒頻道的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略［J］.中國(guó)電視，2016（07）：89-93.

［2］李琦.多元媒介環(huán)境下的我國(guó)兒童電視節(jié)目研究［D］.華東師范大學(xué)，2012.