發揮新媒體平臺作用 增強黨員理論學習實效研究

翟清華

（嘉應學院 學生工作處，廣東 梅州 514011）

一、新媒體的界定

“新媒體”一詞由哥倫比亞廣播電視研究所長P.Goldmark于1976首次提出，在關于電子錄像的計劃書中，他將“電子錄像”稱作“新媒體”。“新”與“舊”是一個相對概念，“新媒體”通常與“舊媒體”進行比較，得出其相關概念。舊媒體，我們通常也把它稱作傳統媒體。對于新媒體，國內外的學者均進行了相關定義。徐正項將其定義為一種相對于廣播、電視、報刊等傳統媒體，以互聯網技術、移動通信技術、數字技術等為依托，向受眾提供信息服務的新型媒體。中國人民大學匡文波教授將新媒體界定為依托數字技術，通過衛星、網絡、無線通信等渠道，以手機、電視、電腦為終端，向受眾提供信息服務的一種傳播介質。聯合國教科文組織指出，新媒體即網絡媒體，是一種以數字技術為基礎，以網絡為載體的傳播介質。美國《連線》雜志更是直接指出了它的本質：所有人面對所有人的傳播。對于“新媒體”的定義并沒有一個定論，它隨著時間的推移處于一個不斷變化的動態過程。

綜上所述，對于新媒體的本質，通常有兩個層次，一個從時間角度來說，“新”具有時間上的意義，具有相對性和動態性；一個從技術上來說，隨著數字技術、互聯網技術、移動通信技術等的迅猛發展，新媒體的種類增多。

二、新時期黨員的現狀及新媒體平臺的運用

（一）新時期黨員的現狀

2017年中國共產黨黨內統計公報（以下簡稱“黨內報”）顯示，從黨員隊伍結構來看，2017年發展大專及大專學歷以上的黨員77萬名，占39.6%；大專及大專學歷以上的黨員一共3932.4萬名，占44.3%；從隊伍年齡來看，30歲以下的黨員數量最多，共有1375.2萬名。以上數據顯示出國家越來越注重黨員隊伍的結構優化以及生機活力，即較高文化程度的青年黨員的發展。青年黨員對新生事物接受較快，思維方式、學習方式不會囿于傳統模式，擅于從海量的信息中篩選對自己有利的信息。微信、微博、博客等新媒體已經成為他們生活中必不可少的一部分，無論是學習方式還是生活方式都能看到新媒體的影子，甚至有這樣一種說法：“離了手機，就會感覺沒有安全感?！苯柚旅襟w向黨員傳播黨員理論知識，對增強其理論學習具有重要作用。

（二）新媒體的傳播特點

黨員學習理論的傳統方式通常是在某個時間進行集體式的學習，受到空間和時間的限制，形式單一，且通常都是被動接受，不具有學習的自主性和能動性。對于信息接收者來說，通過新媒體終端（以手機為例），黨員可以隨時隨地學習，無論在哪，上班的公交上或者是睡覺前躺在舒服的被窩里，都可以利用自己的碎片時間學習，節省了時間和空間成本。學習知識的形式也由被動接受變成了主動汲取，提高了學習的自主性。對于信息傳播者來說，傳播渠道多種多樣，傳播的內容豐富，傳播效率更加高效。利用新媒體平臺進行理論學習有以下幾個特點：

第一，即時性。傳統媒體（以報紙為例），從信息的產生到大眾接收信息，中間需要經歷印刷、運輸、發行等多個環節，延緩了信息接收時間。而通過新媒體平臺進行信息傳播省略了中間環節，信息的發布與接收幾乎可以同步。通過新媒體平臺向黨員傳播理論知識，傳播的即時性不僅能夠使黨員們學習到先進的理論知識，熱點事件的即時傳播還能促進黨員之間的交流，從而獲得更多的感悟。

第二，親和性。傳統的理論學習都是教師在臺上講，黨員學生在臺下聽。迫于教師的權威及課堂教學的嚴肅性，課堂上的教學常常是一種單向模式，很少有學生與教師互動。而新媒體傳播理論知識的過程中，互聯網雙方具有虛擬性與匿名性，弱化了教師的地位、權威，教師不再高高在上，在網絡另一端的教師也可以變成我們的朋友，黨員學生也可以提出不同的理論見解，不明白的地方也可以向教師提問，知識在交流與碰撞中迸發出新的火花。這種充斥人情味兒的交流方式也提升了黨員學習的興趣和參與度。

第三，個性化。由于傳統的黨員理論傳播方式都是集中式教學，不具有針對性，忽略了黨員的獨立性和創造性，這樣對于黨員理論知識的傳播效果很有限。新媒體可以針對不同黨員的特征進行個性化傳播，這樣就增強了知識的傳播效果。例如，針對大學生黨員，可以通過在平臺上注冊學號，獲得他們的年級信息。初入學的學生由于剛從高中進入大學，存在很多不適應，這時候就可以向他們傳播更多黨內青年學生的優秀事跡以及鼓勵的話語，讓他們能夠汲取更多的正能量，以順利度過這個階段；而對于即將畢業的學生則可以偏重實用技能的傳播，如如何成為優秀的黨內干部。

第四，重復性。通過線上教學可以不再局限于知識的一次性獲取，每個黨員學生的理解能力不同，可以學習的時間段不同?？梢酝ㄟ^下載進行再次學習，對于不懂的地方可以反復聽，也不會因為時間上的中斷而錯過學習內容。

三、新媒體平臺增強黨員理論學習的實效性策略

結合新媒體與當代黨員的特點傳播理論知識，在理論上無疑是一種有效途徑。但在實踐中，要使這種模式不是流于形式，而是真正充分利用新媒體平臺對黨員的理論學習起到增強作用，具體策略如下：

（一）豐富傳播模式

傳統模式下，教師為了保證黨員理論學習的質量，通常會付出大量的時間和精力來準備教學內容，但這種付出似乎與學生對于知識的獲取不對等。當代黨員學習理論知識有一個普遍特點，即積極性不高、參與度不夠。借助新媒體平臺傳播理論知識時不應局限于文字傳播，而應該注重傳播模式的多樣性，如通過音頻、視頻、圖片等多種模式增強黨員學習的直觀感受，適當增加趣味性，讓黨員不再覺得學習理論知識是枯燥與無趣的，對理論知識的學習不再抗拒，而是能夠從內心真正地想參與學習，獲取理論知識，真正地實現從“要我學”變成“我想學”。

（二）保證傳播信息的有效性

教師在新媒上對黨員進行理論教育時，不應該再使用高高在上的語氣，而要盡量使用一種親和、平等的語氣；在海量的信息中抓住輿論熱點，對其組織議題，充分發揮新媒體平臺的特點。新媒體平臺也要切實宣揚黨的理論主張，不應該傳播一些無關的雞湯文章、娛樂八卦。理論知識的內容雖然嚴肅，但方式可以有趣而生動。

（三）增強老黨員的新媒體技能

以60歲為節點，2017年黨內報顯示，60歲以上的黨員有1653.7萬，占比為18%。由于老黨員同志思維及學習方式較難改變，通過新媒體平臺進行黨員理論教學的同時，也要注意提高他們的新媒體技能，讓他們也能通過新媒體學習到黨的先進理念。同時利用新媒體平臺的開放性特征，充分發揮老黨員同志的帶頭作用。

（四）改變學習反饋方式

檢查學習成果，通常采用的方式是布置學習筆記。但是由于新媒體的特性，獲取知識變得輕易快捷，因此學習筆記很容易流于形式，學習者只是應付完事，效果較差。對于這種現象，可以采用線上交流的方法，不僅可以增強檢測效果，不同黨員之間也可以相互交流自己的學習心得。

四、結語

新媒體覆蓋了人們生活和學習的方方面面，對于黨員理論知識的傳播也不應該囿于傳統模式，無論對于信息傳播者還是接收者都是這樣，傳播者樂于利用新媒體傳播，接收者樂于利用新媒體平臺接收。借助新媒體平臺，發揮新媒體平臺的作用，讓黨員理論學習機制煥發新的生機。

［1］ 李民，彭建國.新媒體平臺對增強高校黨員理論學習實效影響與對策——以湖南部分高校為例［J］.湖南師范大學教育科學學報，2017，16（5）：104-109.

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［3］ 白慶寧.發揮新媒體平臺作用 增強黨員理論學習實效研究［J］.經貿實踐，2016（6）：206.

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