技能作品大賽對(duì)課程建設(shè)的促進(jìn)作用

【摘 要】技能作品大賽在促進(jìn)課程建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容改革，提升職業(yè)院校學(xué)生技能等方面具有重要作用。本文結(jié)合天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，以全國(guó)職業(yè)院校技能作品大賽為依托，研究了技能作品大賽對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的促進(jìn)作用。技能作品大賽完善了專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，有助于促進(jìn)職業(yè)院校的課程建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】全國(guó)職業(yè)院校技能作品大賽；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）33-0042-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.017

【Abstract】National Exposition of StudentsSkill Works has an important role in promoting curriculum construction， leading teching reform， enhancing students' skills. This article， based on the actual situation of Tianjin Polytechnic College， focuses on the research of promoting curriculum construction in applied electronic technology. National Exposition of StudentsSkill Works has improved the curriculum system construction and the reform of teaching content. It helps to promote the development of curriculum construction and realizes the high-quality skilled talents.

【Key words】National exposition of studentskill works； Curriculum construction； Teching reform

0 引言

全國(guó)職業(yè)院校技能作品展洽會(huì)大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)技能作品大賽）是中國(guó)職業(yè)教育界規(guī)模最大、最具影響力的展洽活動(dòng)。近幾年天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院積極組織教師和學(xué)生參加全國(guó)技能作品大賽，在2013年和2015年分別榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。技能作品大賽在引領(lǐng)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，提升職業(yè)院校學(xué)生技能等方面具有重要作用，有助于促進(jìn)職業(yè)院校的課程建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高技能型人才的培養(yǎng)。

1 技能作品大賽促進(jìn)了課程建設(shè)

技能作品大賽的作品通常是一個(gè)跨學(xué)科綜合的項(xiàng)目，工業(yè)與信息化系的學(xué)生作品“智能溫室大棚”、“手機(jī)控制的冶金企業(yè)智能車(chē)” 、“冶金光伏發(fā)電智能搬運(yùn)車(chē)”榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。這三個(gè)作品的設(shè)計(jì)和制作涉及到眾多的學(xué)科，比如：電子線路的分析與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電機(jī)原理與驅(qū)動(dòng)等多個(gè)課程的內(nèi)容。這要求在教學(xué)過(guò)程中，把作品的設(shè)計(jì)與制作融入到各課程的教學(xué)過(guò)程，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則建立科學(xué)的課程體系和授課內(nèi)容，采用工作過(guò)程導(dǎo)向，項(xiàng)目、案例教學(xué)等方式組織教學(xué)，以企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的學(xué)生。把技能作品大賽融入課程建設(shè)，有助于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。

2 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)改革

課程體系的設(shè)置應(yīng)該符合企業(yè)，社會(huì)的實(shí)際需求，技能作品大賽對(duì)項(xiàng)目作品的要求正是依此而定的。本系教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加技能作品大賽，仔細(xì)研究技能作品大賽的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，積極參與到工業(yè)與信息化系各專(zhuān)業(yè)的課程體系制定和研討中。下面以具體的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，研究其課程體系改革。

2.1 課程重新設(shè)置的原因

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要實(shí)施課程體系改革。一是課程體系陳舊，自2008年工業(yè)與信息化系招入大量年輕教師以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置變動(dòng)較少，一些體現(xiàn)電子專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的課程沒(méi)有加入到教學(xué)中，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容也和時(shí)代要求有差距，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實(shí)際需求不符，與社會(huì)脫節(jié)，本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色，缺少主線，專(zhuān)業(yè)核心課與電子類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別不明顯。二是從學(xué)院招生情況來(lái)看，自2011年之后，學(xué)院招生人數(shù)出現(xiàn)下滑，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，綜合素質(zhì)在往下走，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較弱，學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低，原來(lái)的課程和內(nèi)容，教學(xué)方法不太適合。不少工科專(zhuān)業(yè)，每個(gè)班級(jí)都有部分文科生，很多同學(xué)聽(tīng)課，猶如聽(tīng)天書(shū)，經(jīng)常出現(xiàn)少半同學(xué)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，睡覺(jué)現(xiàn)象，相對(duì)之前較多，如果在沿用原來(lái)的課程教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果可想而知。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)很難開(kāi)展，自信心也是備受打擊。因此要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探索適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)方式，以職業(yè)能力為入口，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因材施教。

2.2 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體設(shè)置思路

以電子13-1，14-1，15-1三個(gè)年級(jí)課程設(shè)置為研究對(duì)象。在對(duì)相關(guān)電子類(lèi)企業(yè)，如南京合榮、富士康、小米、中興、大眾變速器、華為、中芯國(guó)際等調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同類(lèi)型職業(yè)崗位，按照電子產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)備的安裝維修維護(hù)、售后等崗位的要求，確定本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系經(jīng)過(guò)重新設(shè)置以后，學(xué)生面向的職業(yè)崗位群更適合高職院校的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課的設(shè)置更合理，更能體現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，有助于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 具體課程教學(xué)改革案例，以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程為例

一個(gè)好的作品就是一個(gè)跨學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)的制作。工業(yè)與信息化系參賽的三個(gè)作品項(xiàng)目，都涉及到專(zhuān)業(yè)核心課程《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》。參賽后，我們對(duì)此門(mén)課程做了重新設(shè)計(jì)，思路是這樣的：依具體的工作崗位，確定教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都由若干典型工作任務(wù)構(gòu)成，依工作任務(wù)確定教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際動(dòng)手操作為主，仿真教學(xué)為輔，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一，職業(yè)能力培養(yǎng)與工作崗位結(jié)合，構(gòu)建合理課程體系和內(nèi)容。

本課程在設(shè)計(jì)時(shí)以智能產(chǎn)品的安裝調(diào)試、智能電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)為職業(yè)崗位群參照。采用企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的51單片機(jī)工作原理、應(yīng)用系統(tǒng)的剖析，使學(xué)生獲得有關(guān)單片機(jī)硬件、軟件的基本概念、基本知識(shí)和單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)編程入門(mén)知識(shí)以及用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試等基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（1）崗位分析：

本課程主要培養(yǎng)具有智能電子產(chǎn)品和智能控制設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作能力的技術(shù)技能型人才，可以從事智能電子產(chǎn)品和智能控制設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售與服務(wù)等相關(guān)工作，如下圖所示：

（2）課程設(shè)計(jì)：

本課程是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力必修課程，是專(zhuān)業(yè)核心課程。在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，基于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的課程結(jié)構(gòu)如下圖所示。

位于最底層的是本課程的先修課程，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；本課程位于中間是專(zhuān)業(yè)核心課程；位于最上層的是本課程的后續(xù)課程，偏向?qū)嶋H應(yīng)用。這樣的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

2.4 應(yīng)用電子技術(shù)其他課程內(nèi)容的重新設(shè)置

技能作品大賽促進(jìn)了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。下圖是本專(zhuān)業(yè)新舊人才培養(yǎng)模式下課程及內(nèi)容調(diào)整的對(duì)比變化表1：

3 結(jié)論

本文以技能作品大賽為依托，研究了技能作品大賽對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面的促進(jìn)作用，并以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的課程體系設(shè)置為例，闡述其設(shè)置方法。論證了技能作品大賽在促進(jìn)課程建設(shè)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容改革方面的作用。

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