重視文思培養，激發寫作欲望

賴迎春

寫作文是小學階段令許多孩子望而生畏的“難關”。孩子們害怕寫作，特別是剛學寫作的孩子，常常一提筆就感到無從下手，滿腦子空白，于是瞎編亂造，東拼西湊，甚至整篇抄襲成了家常便飯。如不及時糾正，便會嚴重阻礙學生創造性思維的健康發展和寫作水平的提高，與我們提倡的素質教育背道而馳。如何改變這種現狀，徹底消除學生初學作文時的畏難情緒，讓學生從一二年級學詞學句順利地進入到三年級初學寫作這一階段，真正實現由照抄例文到自己寫作，由怕寫作文到喜歡寫作的轉變？經過多年低中年級作文教學的探索、研究和實驗，我認為，重視對學生文思的早期培養，拓展知識面，培養想象力，就能激發孩子們寫作的欲望。

一、鼓勵孩子開動腦筋，精心呵護孩子寫作的幼苗

作文教學的根本目的在于不斷提高學生自我作文的能力，而學生要想寫好作文，就必須開動腦筋，勤于思考。小學一二年級語文教學的主要任務是識字，學習簡單的句子。許多老師認為寫作是三年級的事，于是就在低年級布置大量作業，讓孩子反復抄寫生字詞，甚至為了讓學生考試拿到高分，讓全班背同樣的句子！殊不知這樣做，不但扼殺了學生學習的主動性，而且嚴重阻礙了學生創造性思維的健康發展，令他們漸漸養成不愛動腦筋的壞習慣，成為只會死記硬背的“復讀機”。這種教育方法，實質上給三年級作文教學無形中設置了一道屏障，極不利于學生今后的學習寫作。我從學生入學識字時起，就讓他們自己動腦，想出合理的識字方法，快速識字、記字，用學過的生字組詞并口頭造句，還常常鼓勵全班學生多動腦筋，用一個字組幾個不同的詞，用一個詞造幾個意思不同的句子。當孩子出現語法錯誤時，我首先表揚他們的膽量和勇氣，然后再幫助他們糾正；如果學生造了好句子，我就會表揚他們說：“老師很喜歡你，你是個愛動腦筋的好孩子。”“你造的句子太棒了，請把它記在你的筆記本上。”……經過兩年的訓練，孩子們覺得上課動腦筋想詞語、造句是件很有趣的事，原來枯燥無味的識字課成了他們表現自己的大舞臺。與此同時，孩子們還積累了不少自己的“勞動成果”——好詞好句。

二、讓孩子養成愛觀察、勤思考、多動腦的好習慣

寫作來源于生活，試想一個不愛觀察、不愛思考的人，怎能提起筆來就有話可寫呢？低年級雖然不要求學生寫作文，但讓孩子從小養成愛觀察、勤思考的習慣十分重要。多角度的觀察思考能開闊學生的視野，充分鍛煉他們的創造性思維，為他們日后寫好作文奠定良好的思維基礎。

對于孩子們來說，在生活中他們應該觀察什么呢？大致講來，可分以下幾方面：（1）觀察人物：父母、老師、親友、同學……（2）觀察動植物：花草樹木、鳥獸蟲魚……（3）觀察景物和物件：景石、景樹、景區、生活和學習用具、體育、游戲等大型器具……（4）觀察大自然中的現象：云、雨、風，陰晴冷暖的變化……（5）觀察人物的外表、言行，如：禮貌、習慣、學習、勞動、活動等等。

三、讓孩子養成愛看書的好習慣

1.積極爭取家長的配合，讓孩子們能多讀、多看好書

孩子們除了在學校學習外，大部分時間都是在家中度過的，他們在家中受到怎樣的熏陶，看什么樣的課外書，很大程度上受到家長的影響。為了讓孩子們能早日開啟知識的大門，我常常利用開家長會的機會，向家長們介紹班上知識面廣、早期文思好的孩子所寫的句子，引起其他家長的關注，并及時向他們闡明讓孩子多看優秀課外讀物的好處。家長們聽了個個都躍躍欲試，紛紛響應我的號召，為自己的孩子購買或訂閱淺顯的兒童拼音識字讀物和優秀少兒期刊。經過兩年多的試驗，家長們都發現自己孩子的知識面確確實實拓寬了許多，求知欲也愈加強烈了。

2.充分調動孩子們的表現欲望，培養愛看書的好習慣

孩子們好玩、好動、好表現自己，注意力難以長久集中，怎樣讓他們靜下心來看書呢？從孩子們讀一年級開始，我每周利用語文活動課的時間，把從圖書館借來的兒童拼音讀物分給每個孩子，讓他們仔細閱讀，如果遇到不明白的詞語或句子，可以舉手問老師。每節課都留十分鐘左右的時間，給孩子們一個充分展示自己的機會：讓他們把自己看到的故事說給同學們聽，讓大家評一評、議一議，看看說得怎樣。久而久之，孩子們在養成愛看少兒讀物這一良好習慣的同時，還開闊了視野，活躍了思維。兩年堅持下來，孩子們的詞匯儲備和表達能力都有了較大的提高，為三年級初學寫作打下了堅實的基礎。

四、充分利用音樂課，培養學生的想象力

如果說字、詞、句是構成一篇好文章的骨架，那么想象力就是它血肉靈魂的締造者，豐富的想象力能給予簡單詞句無限的生命力。培養孩子的想象力，等于為他們今后學好寫作埋下了伏筆。人們常說藝術和想象力是相通的，音樂是有聲的語言，而寫作則是無聲的語言。我擔任語文教師時兼教音樂，因此，我充分利用上音樂課的有利時機，讓學生根據音樂旋律發揮自己的想象力，通過語言、動作來表現音樂作品中的思想內容。這樣無形中培養了學生的想象力，也鍛煉了他們上臺表演的膽量，使他們的想象力和創造力得到了淋漓盡致的發揮。

五、培養學生想清楚后動筆寫的習慣

從學生學習用字組詞，到用詞造句時起，我便讓他們養成想清楚再說，想清楚再寫的好習慣。當學生接觸到《看圖寫話》時，我都會反復強調：要在看懂圖意的基礎上，想清楚該怎樣寫，哪些要寫，哪些用不著寫，哪些寫在前，哪些寫在后，是不是還有什么缺漏？整篇文章的思路條理和大致框架在大腦形成初步概念后，提起筆來便能胸有成竹，一氣呵成！通過不斷的反復強調，耐心引導，學生都逐漸養成了“想好再寫”的習慣，為今后學習寫作打下了堅實的基礎。

我相信，只要我們低年級語文教師重視文思培養，激發孩子寫作欲望，我們的孩子一定會愛上寫作！為早日開啟文學殿堂的大門打下堅實的基礎！endprint