平中見奇事貴真

陳茜雯

【摘 要】 寫作是小學語文教學中的重點，又是一個難點，也是小學語文教學發(fā)展的永恒主題。由于小學作文教學一直受應試教育的制約，所以教學效果至今仍沒有大幅度提高，小學生作文也處于循環(huán)反復的模式。本文主要針對作文教學中的記事作文的教學策略進行探究，從選材、設(shè)置懸念、刻畫片段三方面進行闡述，提出了自己獨特的見解，希望能對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 探究；記事作文；教學策略

作文是一項創(chuàng)造性的思維實踐活動，是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。由于小學生年齡比較小，所以每個孩子的認知水平各不相同，因此，如果想要寫好作文，首先必須要讓孩子們愛上寫作，只要他們愿意寫了，樂于寫了，勤于寫了，那些他們的創(chuàng)作精神就會被無限地激發(fā)出來，才能寫好作文。

記事作文，就是把事情的發(fā)展過程表達出來。通過事情的記敘，或說明一個問題，或表達一種觀點，使人讀了以后受到教育，得到啟發(fā)。在敘述事情時，要清楚地介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等六個內(nèi)容，給讀者留下完整準確的印象。所謂真實，包括真實的描述，真實的例子，真實的感情等等。作文要想寫得吸引讀者，必須要寫得新穎有趣，平中見奇，應當避免簡單、直硬，零散。基于此，我們可以從以下三個方面進行大膽的嘗試：

一、選材新穎文貴異

選材，一定要選擇中心最突出的例子來寫，其次要選取那些自己非常清楚的事例去寫。只有自己對某件事情了如指掌，才會有切身的感受，選取自己有切身感受的事去做例子，那么寫出來的文章才可以形象生動、有深厚的感情，能感染讀者并引起大家的共鳴。再者，選取那些沒有寫過或者很少有人寫的題材。這種題材比較新鮮，讓人閱讀起來有新鮮感，容易吸引人。

例如《童年趣事》這個題目，首先清楚自己選擇的事例要符合“有趣”這個主題，選取的童年事例要突出一個“趣”字。比較一下這兩個例子：（1）聽同學說起的關(guān)于同學自己在童年發(fā)生的趣事；（2）自己在童年經(jīng)歷的趣事……不難看出，后者更具有意義，因為它是作者親身經(jīng)歷的事，更能有切身體會，所以這一事件是中心事件。選取好了這個中心事例，再可以考慮安排一個次要的事件與它形成對比。這樣，兩件事情有主有次，在對比中更能體現(xiàn)“有趣”這個主題。

人們常說“文貴于異”，就是說寫文章不可落入俗套，要慧眼選材，要敢于標新立異，要從不同凡響處入手，才能平中見奇。

二、設(shè)置懸念顯波折

任何事件的發(fā)生都有它的前因、后果。我們寫作時，一般先發(fā)生的要先寫，后發(fā)生的要后寫，即按照事情發(fā)展的順序來記敘，或按照事情進行當中的時間先后順序來寫，這樣寫條理清楚。

敘述事情還可以采用倒敘的方式，目的就是為了引起讀者注意，或達到突出結(jié)果的目的，先說明事件的結(jié)果，再回過頭去敘述事情發(fā)生的時間、經(jīng)過等。我們可以巧妙地將結(jié)果先說明，然后有目的地在文章開頭設(shè)置一些懸念，引導讀者去探索，去尋求事情發(fā)生的過程，這樣就很好地避免了讀者看到文章的開頭就猜到了結(jié)尾，而是充分吊足了讀者的胃口，如果文章一開頭就足夠吸引讀者讀下去，那么接下來的敘述便如同剝筍，每深一層，都讓讀者有驚喜、有期待。這樣的安排就能夠充分調(diào)動讀者的閱讀興趣，于平中見奇，在緩中見急。

敘事還可以選用插敘的方式，就是為了幫助情節(jié)的展開，刻畫人物性格，豐富整篇文章的主要內(nèi)容，即在記敘主要事例的情節(jié)時，在其中插敘另外一件事情。生活中各種誤會，出乎意料又在情理中的巧合，是作者在敘事中插入內(nèi)容，從而寫出“波折”的理想材料，這些材料本身有巧合或誤會，起伏反差大，作者在敘寫時只要進行客觀的描述，這些波折就會發(fā)揮它們強大的功能，吸引讀者，會使他們感到濃厚的興趣，帶讀者進入情境，調(diào)動感情，領(lǐng)悟感受。我們所敘寫的小事情、小細節(jié)、小片段就能平中見奇，從而收到“一石激起千層浪”的效果。

寫事情還有一種補敘的方式，即在作者敘述完事件的主要過程后，補充敘述與文章主要內(nèi)容有關(guān)系的情節(jié)。如果我們學會了并能靈活地運用這幾種敘述順序，那么在作文中就能夠有效地突出事情的中心，在文章的整體結(jié)構(gòu)安排上就會更有創(chuàng)新。

三、刻畫片段出亮點

“言之有物”是評價一篇文章好壞的重要因素之一，要做到這四個字，就必須把整件事情的發(fā)生發(fā)展過程交代清楚、具體。第一，把突出文章中心的細節(jié)描寫具體。第二，具體表現(xiàn)為促進活動發(fā)展的人的行為和心理活動也要寫具體。第三，有必要恰當?shù)孛枋鍪录l(fā)生的情境，烘托主要人物。

如“記一次長跑活動”這個例子，整篇文章的重點應當是長跑過程中最艱難的時候，即精疲力竭的時候，通過自己堅強的意志繼續(xù)前進，終于到達了終點，因為這一經(jīng)過的描寫直接表達了“要想勝利，只能堅持”這一中心。確定了文章的中心，再具體描寫自己的心理活動和感受——腿上有什么感覺？身體有什么變化？怎樣說服自己堅持下去？順著這個思路，文中可以寫“邁不開腿，像綁上了石塊”，“氣喘吁吁”，“多次萌生了放棄的念頭，但慢慢地，能看見終點了，突然感覺輕松了血多，同時自己喊著‘加油”，始終相信“堅持就是勝利”。文章中如果有一兩處這樣精彩片段的刻畫，毫無疑問，帶給讀者的將會是眼前一亮。而其余的，如為什么組織各個活動，活動的意義是什么，到達重點后的興奮度，這些地方都可以簡單處理。

精彩片段不但能夠反映文章的中心主題，而且還能夠成為文章的一個亮點。如果你想要寫好文章的精彩片段，那么前提必須是要通過認真、仔細地觀察，通過觀察去找出答案。這個觀察不是表面的，不是光看看就行的，而是要深入、細致地觀察。新穎多變的好文章和峰回路轉(zhuǎn)的景色一樣，能夠把我們讀者逐步拉入作者所創(chuàng)造的優(yōu)美境界中。

總而言之，小學語文作文教學需要教師根據(jù)小學生的心理需要和理解能力，合理調(diào)整作文教學的目標和重難點。在小學作文教學中，教師應始終堅持以學生的發(fā)展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的基本目標和最終出發(fā)點，這樣才能有效地提高寫作教學的水平。

【參考文獻】

[1]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015（2）：164.

[2]楊文利.如何提高小學語文寫作教學[J].散文百家（下），2015（11）：117.

[3]段學超.提高小學語文寫作教學有效性的策略研究[J].都市家教（上月），2014（10）：85.endprint