深入文本解讀，凸顯愛國思想

位紅

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文教學要立足于新課程理念精髓，注重優(yōu)化閱讀策略，在課堂教學中采取閱讀對話、語言訓練、拓展想象、填補空白等閱讀形式，引導學生深入理解文本，進行個性解讀，發(fā)展學生閱讀能力和語言運用能力。

在語文教學的過程中，教師要關(guān)注學生的情感教育，讓學生得到情感的熏陶，樹立正確的思想價值觀。其中，對學生進行愛國主義教育是一項非常重要的內(nèi)容。在小學語文教材中，有很多具有愛國主義精神的文章，在教學的過程中，教師要引導學生抓住這些文本的精髓認真體會，讓學生接受愛國主義教育，也讓愛國主義教育成為語文課堂學習的主旋律。

一、深挖文本，以祖國興盛為自豪

在小學語文教材中有很多經(jīng)典的文章，而且每一篇文章都是一個感人的故事，而在教學這些文章的時候，教師可以引導學生深入體會文本中的情感，提升學生的思想意識。其中，那些展示我們祖國興盛發(fā)達的文本更能夠激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生在深入體會文本內(nèi)涵的過程中更能接受愛國主義教育，讓學生的情感意識得到深化。

例如在教學《詹天佑》這篇課文時，教師不僅要讓學生從中體會到文本中的語文知識，更要讓學生體會到其中的思想情感，激活學生的情感體驗，讓學生由內(nèi)心發(fā)出強烈的民族自豪感。在具體的教學過程中，教師首先讓學生整體感知文本內(nèi)容，就是讓學生通過初步閱讀文本獲得初步的體驗和感知，然后在這樣的基礎上讓學生體會詹天佑的偉大貢獻。在學生深入文本解讀的過程中，學生們認識到文本中的“人”字形鐵路以及居庸關(guān)隧道挖掘的設計讓我們中國人在外國人面前揚眉吐氣，讓我們體會到身為一名中國人的自豪。而在這樣的認識基礎上，教師引導學生進一步認識到“人”字形鐵路的設計過程之艱難，在這樣的基礎上讓學生們認識到詹天佑偉大的人格魅力，明確詹天佑的一系列舉措讓外國人再也不敢小瞧我們中國人，詹天佑解決了外國人都不能解決的難題，為我們的祖國爭光，而作為當代的小學生，也要立志為祖國建設貢獻自己的力量，讓祖國以自己為驕微。

在這篇課文的教學過程中，教師抓住文本中的故事情節(jié)進行深入解讀，在這樣的教學過程中，學生們感受到了詹天佑的聰明才智和永不言棄的精神，更體會到在詹天佑的帶領(lǐng)下中國人終于能夠在外國人面前揚眉吐氣，這樣讓學生體會到作為一名中國人的自豪感，實現(xiàn)了愛國主義教育的目標。

二、緊扣目標，以保護祖國為己任

在語文學習的過程中，教師進行教學的最終目標就是讓學生獲得豐富的知識，同時提高學生的情感意識，讓學生的綜合素養(yǎng)得到提高。而在教學過程中，教師要抓住這樣的學習目標，引導學生立足文本內(nèi)容，讓學生從文本中獲得情感熏陶，激發(fā)學生保護祖國的責任感，這也是對學生進行愛國主義教育的重要內(nèi)容之一。

例如在教學《特殊的葬禮》這篇課文時，教師預設的教學目標是讓學生樹立環(huán)保的意識，提升學生的愛國思想。在具體的教學過程中，教師沒有直接引導學生走進文本，而是讓學生觀看關(guān)于塞特凱達斯瀑布的視頻資料。首先讓學生關(guān)注塞特凱達斯瀑布的壯闊景象，讓學生感受到瀑布給人們帶來的震撼，而接下來教師播放的視頻資料卻是塞特凱達斯瀑布由盛轉(zhuǎn)衰的情境，這樣的視頻資料讓學生受到了強烈的沖擊，大家紛紛提出自己的疑問，于是教師引導學生走進文本尋找答案，讓學生體會到因為人們的無知，不知道保護環(huán)境，才會有這樣的情況出現(xiàn)，讓學生們明白：祖國需要我們每一個人去保護它，這樣我們才能享受美麗的家園。

在這樣的教學過程中，教師抓住學生們的形象思維的特點，在教學的過程中融入視頻資料，讓學生獲得深刻感受，這樣讓學生體會到文本內(nèi)涵，激發(fā)了學生保護祖國的責任感，讓學生的情感意識得到升華。

三、多元體驗，以建設祖國為目標

教師可以讓學生感受祖國的壯麗河山，還可以激發(fā)學生保護祖國的責任感，同時還可以讓學生樹立建設祖國的責任心，讓學生的情感得到升華，這樣的教學過程讓學生受到了愛國主義教育，讓學生的使命感得到了激發(fā)。例如在教學《夢圓飛天》的時候，教師就通過這篇課文讓學生體會到祖國建設的必要性以及重要性，從而讓學生以建設祖國為自己的努力目標。學生在認真學習課文過程中，教師首先讓學生初步閱讀文本，讓學生有初步體驗。對于小學生來說，尤其是對于男生來說，飛天夢是他們非常喜歡的內(nèi)容，而教師就結(jié)合文本內(nèi)容讓學生說說自己對于飛天夢的認識，在這樣的過程中，讓學生體會文本中作者講述的“神舟五號”飛船載著楊利偉首次飛行太空的過程，然后教師引導學生有感情地朗讀文本，讓學生體會文本中的豪情壯志，在這樣的學習基礎上，教師在課堂上進行了以“我愛我的祖國”為主題的演講比賽，激發(fā)了學生建設祖國的遠大志向。

在這個教學實例中，教師和學生多元互動，讓學生體會到自己在建設祖國上應該擔負的責任，樹立建設祖國的遠大志向。

總之，文本是教學開展的基礎和依托。沒有對文本的準確把握和對文字的咀嚼回味，語文教學就會失去味道。在語文教學的過程，對學生進行情感教育的重要內(nèi)容之一就是對學生進行愛國主義教育，讓學生以祖國為自豪，以保護祖國、建設祖國為己任、為目標，激活學生的情感意識，提升學生的情感，這樣的語文學習過程才是語文教學的主旋律。endprint