信息化背景下“慕課”在大學英語教學的應用研究

張娟超

（山西大同大學 山西 大同 037009）

1 信息化背景下“慕課”的發展現狀

隨著互聯網以及信息化程度的提高，一種新型的能夠以大規模在線的方式進行開放性教學的方式—慕課，應運而生，逐漸在現有的教育模式中占據著越來越重要的地位。其教學方式與傳統的教學方式有著本質的區別，首先它不受地域、時間上的限制，只要我們想學，任何人都能夠借助于郵箱注冊賬號，而后觀看免費開放的在線課程教學中去，并且不像傳統的教育課堂那樣，對學生人數有著較為嚴格的限制，而慕課課堂參與人數和課程數量是沒有任何限制的，學習形式靈活多變，學生能夠隨時根據自己的需要對學習時間進行安排，這種操作僅僅需要學生具備一部能夠連接互聯網的移動終端設備即可，比如智能手機、平板電腦等等。自慕課“出生”以來，就在全球刮起一陣學習狂潮，引起全球范圍內的高等教育模式變革。

慕課將學生這個概念擴大化了，在慕課課堂上學習的“學生”可以是在校大學生、企業技術人員、業余愛好者等等，只要是任何一個有興趣、想在慕課上學習的人都能夠以學生的身份不受任何約束的在慕課課堂上學習，當然，整個學習過程的實現必須需要基本的移動終端設備還有互聯網，而后就能夠進行資料獲取、在線學習等操作，盡情地在這片一望無際地知識海洋中徜徉。慕課之所以能夠以一種風靡全球的速度影響著當下高校的教育模式，一方面是信息化技術的發展，帶動了相關產業的發展；另一方面也是處于不同階層的人們對于知識的的迫切需求，促使這樣一種不受時間、空間、年齡限制的信息技術產物的出現，總之，慕課的出現有其必然性，而并不是一種偶然的情況。

當下，慕課也在不斷向大規模化的方向邁進，當然，這里的大規模化主要指的是課程的種類、所涉及到的方面越來越多，逐漸向著大規模化的方向發展。慕課的功能不僅限于免費在互聯網上觀看學習資料，而且還提供測驗的平臺，對于學生學習的一些課程有專門的測驗考試，甚至還分為期中以及期末考試。而評卷過程是由幾名學生相互評分，這種評卷方式不僅能夠看到別的學生在學生的中優缺點，而且還能夠加深自己對相關知識點的掌握程度。甚至很多學生借助于在慕課上學習的機會認識了一些志同道合的人，并且成立了網上互助小組，充分地實現了對慕課多功能使用的目的。

2 信息化背景下“慕課”在大學英語教學的應用

信息化背景下，“慕課”已經逐漸被引入到高校課堂教學中，就以其在大學英語教學中的應用來說，其不僅突破了傳統英語教學中的很多具有局限性的方面，同時對高校大學英語授課教師提出了更高的要求，在一定程度上促使教師進行角色的轉變，對他們的綜合能力做出了新的要求。

2.1 打破了高校傳統英語教學的模式

當下的高校英語教學雖然已經在某種程度上應用信息技術的范圍較廣，比如對多媒體等設備的利用。但是不可否認當前的英語教學模式仍然受到英語教材、上課時間、課程安排等現實問題的限制，對待學生仍然是“填鴨式”的教學方式為主，教學模式過于老套，遠遠無法滿足新時代提出的與時俱進的要求。在傳統的教學模式下，學生對于英語學習的效果層次不齊，這就必然會使得學生的英語水平高低不平。而慕課的出現為應對解決上述高校英語教學過程中的問題提供了機遇。首先，慕課中的教學質量較高，能夠滿足高校英語教學環節的各方面需求，彌補在之前英語教學中的空白部分，改善英語教學內容老套，不能滿足學生實際需要的現狀。與課堂英語教學相比，慕課中的英語教學模式靈活多變，能夠為學生提供更多學習英語的方式，能夠充當地調動大學生對于學習英語的主觀能動性。并且慕課提供的英語課程以網絡為教學平臺，打破了傳統高校英語教學課堂對于空間以及時間上的限制條件，當然，學生能夠借助于慕課學到多少英語知識主要取決于他們對英語學習的主觀能動性。

2.2 促進英語授課教師課堂角色的轉變。

就傳統的高校英語教學課堂而言，教師在整個教學環節一直以來都處于一種主導的位置，整個教學方式也是較為單一、老套。而慕課的教學方式主要表現為先自主學習，而后找難題，最后解難題，對于高校教師和學生來說都是一種在時間上和空間上的松綁。由傳統的填鴨式教育逐漸向引導學生進行自主學習的方向改進，教師成為學生學習的引導者、推動者。當然，要想更好地利用慕課對高校英語進行學習，就需要學生能夠對于網絡課程的內容提前做好預習工作，教學環節注重以小組的模式讓學生自主進行商討并且解決他們之間的學習疑惑，而在課下教師應該能夠借助于網絡課程的形式慢慢地引導學生學習，幫助學生解決在慕課課堂上所遇到的問題。

2.3 促進了學生學習英語的主觀能動性。

將慕課引入到高校英語教學課堂，逐漸培養學生在學習英語過程中的主觀能動性。一方面能使得教育資源更顯得人性化，學生在學習英語的過程中能夠按照自己的喜好以及英語基礎的水平挑選適合自身需要的學習資源，這種做法能夠提高學生對于英語學習的熱情和興趣，大大提升學習的效率。能夠對看、拼、讀、寫、譯等方面進行全面性的培養，提高學生對知識的鉆研能力。總之，慕課學習環節能夠培養學生的自主學習能力，強化對英語的學習過程，充分地實現信息化背景下“慕課”在大學英語教學中的應用。

3 結語

一言以蔽之，二十一世紀是信息化發展的時代，“慕課”作為這一時代背景的產物，對教育教學的發展具有重要的價值意義。它打破了傳統教學的很多限制，對教學質量的提升具有事半功倍的作用。由此可知，探究信息化背景下“慕課”在大學英語教學的應用具有研究意義。