淺析微課在高職英語口語教學中的應用

馬 賢

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校 江蘇 徐州 221116）

1 引言

在大數據時代下，各類信息技術手段順應時代發展應用而生。近年來，隨著計算機技術和多媒體信息技術的飛速發展，以微課、慕課等為代表的現代計算機輔助教學(CAI)手段在線下課堂中得到了充分利用。新型的教學手段是不同于課上45分鐘的填鴨式灌輸模式，是對傳統教學的一次積極地挑戰。高職英語作為在校高職生學習的一門公共基礎課，英語口語作為學科教育的重要組成部分，傳統“啞巴式”的二語習得習慣對英語口語教學產生了一定的束縛，口語教學可謂是高職英語課堂教學中的難點。與此同時，高職英語教學有其自身的特殊性，即強調實用性、基礎性、和針對性，高職英語教師一直面臨著嚴峻的考驗。第一，中高職生生源質量下降，學生經常會產生厭學心理或由于基礎薄弱產生對英語的恐懼狀態；第二，目前高職英語教學尤其是英口語教學當中還存在著一定的問題，大班課堂難以保證每個學生課堂參與的實現，并無法滿足學生的個性需求；第三，英語學科在高職教育中處于邊緣化得不到較高的關注和重視，課時有所縮減，大多數教師在教材使用和課堂組織安排過程中不夠靈活，受到了信息化變革的沖擊。

2 微課及其在高職英語口語教學中的使用現狀

2.1 微課(Micro Learning Resource)

微課是一種時長大約5至15分鐘的錄制視頻，由任課教師本人按照所教授學生的認知能力和規律，課程教材的性質和特點以及個人的教學風格，將教材上零碎的知識點進行資源重新整合的一種計算機輔助教學新型手段。微課錄制中需使用大量的現代多媒體技術，比如Photoshop圖片處理軟件，Flash動畫制作軟件，FSCapture錄屏軟件，Premiere剪輯軟件和Format factory格式轉化軟件等來提高視頻設計質量和增強授課內容對學生的吸引力。微課具有授課時間較短學生易接受，授課形式豐富多樣化如圖片，音頻和視頻的完美融合有助于提高學生的學習興趣，主題突出，知識點較具體等優勢受到了現代教師以及學校管理者的高度重視。微課視頻的錄制對教師的計算機使用技術有著極高的要求，擁有基本的操作技巧對于每一位教師來說都是至關重要的。本校近年來引進了泛雅網絡教學平臺，教師可以建立具有本人特色的網絡教學空間，學生在手機端下載學習通軟件，利用大量的課下時間來進行課前復習，課中練習以及課后復習。教師可充分利用學校提供的有利的資源優勢將所錄制的微課視頻上傳至網絡教學空間，邀請學生進入其課堂，從而達到課前導入-課中輔助-課后拓展延伸的教學鏈。高職生學生年齡較小，對所有事物都充滿著好奇心，接受新鮮事物的能力也較強，微課這種新型的教學形式與傳統的課堂教學相比更具趣味性，容易被學生接納和配合。教師和學生形成了線上線下，課上課下的良好互動，教學效果也將事半功倍。

2.2 微課在高職英語口語教學中的使用現狀

英語作為國際通用的一門語言，說一口流利的英語是不同國家不同母語者溝通交流的必備技巧。高職英語教學體系包含英語的聽說讀寫等四方面的基礎教學，與大學英語教學模式相比側重點有很大的不同。大學英語課堂體系通常包含閱讀與寫作，聽力與會話，英語口語，跨文化交際等各個板塊的有針對性的講解和訓練。英語口語教學的發展困境還表現在以下幾方面，如學生英語交流意愿小、難度大，中國式的班級規模以及英語口語學習年頭久但成效低，形成了一種尷尬的英語口語教學。關于如何解決高職學生英語口語能力層次差異化明顯，應對大班課堂的英語口語教學中如何保證個體的習得效果，英語口語考試訓練如何安排，如何在不完全顛覆傳統教學的前提下有效地組織新型課堂等一直以來都是困擾高職教師的幾大難題。

微課這一新型教學手段無疑對于高職英語教學尤其是口語方面的教學燃起了希望，教師通過信息化的手段將枯燥乏味的知識點以循序漸進的方式加以講授。一方面有助于調動學生自主地參與課堂，實現以學生為主體的翻轉課堂。另一方面，微課的制作不僅需要教師具備扎實的專業知識而且需要具備基本的計算機操作技巧，在此過程中教師的能力也得到了全面發展。智能機的普及和網絡的全面覆蓋，也是推動微課在高職英語教學的有利條件。

3 反思和展望

微課在大數據時代下在英語口語教學中的廣泛應用，順應了時代潮流的發展，是一種推陳出新的教育改革形勢。經實踐證明，微課在提高教學質量方面有一定的可行性，使得師生互動更加頻繁和諧。各校應該鼓勵各科教師加以吸取借鑒并提供免費的微課制作培訓，達到人人受益的效果。英語口語教學改革牽引高職英語教學改革，推動英語口語進課堂，信息化教學手段的合理整合和應用是促進這樣改革的必經之路。