高校診所式法律教育模式探究

方勇男

摘要：法學(xué)是一門理論性和實踐性緊密結(jié)合的學(xué)科，而且法律規(guī)范神圣不可侵犯，這就決定了高校法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是單純地培養(yǎng)高層次的研究者，也要培訓(xùn)出在我國依法治國方略引領(lǐng)下能夠依據(jù)法律規(guī)范解決實際問題、業(yè)務(wù)嫻熟且有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。因此，我國高校的法學(xué)教育不斷解放思想，學(xué)習(xí)借鑒世界上法學(xué)高等教育教學(xué)經(jīng)驗，診所式法律教育模式應(yīng)運(yùn)而生。診所式法律教育將課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用銜接起來，理實一體化地達(dá)成教學(xué)目的，是一種值得深入探討和合理應(yīng)用的法學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：法律教育 診所式模式 理實一體化

中圖分類號：D90 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0203-02

在我國大力提倡和積極推進(jìn)高校教育改革的大環(huán)境下，高校法學(xué)教育教學(xué)改革熱潮興起，改革的關(guān)注點更聚焦于法學(xué)的教學(xué)特點和教學(xué)模式。法學(xué)是一門理論性和實踐性緊密結(jié)合的學(xué)科，而且法律規(guī)范神圣不可侵犯，無論是法理還是法條都需要學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)會、準(zhǔn)確掌握、嚴(yán)密應(yīng)用，不得有誤，這就決定了高校法學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是單純地培養(yǎng)高層次的法學(xué)研究者，也要培訓(xùn)出在我國依法治國方略引領(lǐng)下能夠依據(jù)法律規(guī)范處理與解決實際問題、業(yè)務(wù)嫻熟且有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。因此，我國高校的法學(xué)教育教學(xué)不斷解放思想，積極學(xué)習(xí)借鑒世界上法學(xué)高等教育教學(xué)經(jīng)驗，診所式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其已經(jīng)見諸于高校教師的科研探索和教學(xué)應(yīng)用之中，但無論在理論研究方面，還是在教學(xué)應(yīng)用方面還都處于初始階段，并不成熟。診所式法律教育教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用銜接起來，理實一體化地達(dá)成教學(xué)目的，是一種值得深入探討和合理應(yīng)用的法學(xué)教育教學(xué)模式。

一、診所式法律教育模式理實一體化的特點

“診所”的概念很容易會意為與臨床醫(yī)療有關(guān)，確實，用于法律教育模式的這一指代詞匯源自醫(yī)學(xué)院，意為法學(xué)教育同醫(yī)學(xué)教育一樣，唯有通過豐富的實踐才能達(dá)成教育目的，診所式教學(xué)模式就是模擬醫(yī)學(xué)院的診所式模式而來的，在診所式法律教育模式中，或以校內(nèi)真實當(dāng)事人診所、或以校外真實當(dāng)事人診所、或以模擬診所為教學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)法律知識與處理和解決具體案例結(jié)合起來，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和實踐的主體，賦予學(xué)生了解和處理真實案件的實踐機(jī)會，感受律師、案件當(dāng)事人、案件調(diào)解員和咨詢員對具體案件的審辦實踐。將教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對投入教學(xué)過程中的案例進(jìn)行選擇和設(shè)計，將所要辨識和解決的法律問題巧妙地隱藏在案例中，在校內(nèi)外真實當(dāng)事人診所，學(xué)生能夠幫助委托人找到問題的癥結(jié)所在，拿出針對性的解決方案。將課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生，由學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)知識去分析和研究案例，依據(jù)所學(xué)法律知識拿出自己的解決方案。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，最終在師生互動的作用下尋找到正確的以法律解決案例問題的方法和結(jié)論。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，“不能僅僅從一個或幾個方面來闡釋教學(xué)，也不能把教學(xué)狹隘理解為傳授知識、培養(yǎng)技能這樣的一些活動。相反，它應(yīng)在教學(xué)與人的和諧發(fā)展之間建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)使現(xiàn)代教育具有完整統(tǒng)一性?！盵1]很顯然，診所式法律教育模式理實一體化的特點是教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展之間建立起了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

二、診所式教育模式優(yōu)化法律教育模式的貢獻(xiàn)

（1）給予學(xué)生對法理和法規(guī)的真實體驗。高校學(xué)生對任何專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的都是為其以專業(yè)修養(yǎng)就職，以專業(yè)修養(yǎng)服務(wù)社會，做對社會對民族發(fā)展的有用之才所需，法學(xué)教育同樣要達(dá)成這樣的教育效果。但是我國的高等教育一直以來欠缺的就是理論和實踐的結(jié)合，教學(xué)中，照本宣科的唯課堂教學(xué)形式使學(xué)生只可以空談理性知識，欠缺付諸實踐應(yīng)用并指導(dǎo)實踐的經(jīng)驗性體會，因此高校畢業(yè)生走出校門后謀職就業(yè)后，往往不能很快地適應(yīng)本職工作的需要，甚至于很不容易適應(yīng)于本職工作的需要。特別是對于畢業(yè)后要就業(yè)與法律服務(wù)有關(guān)職業(yè)的法律專業(yè)的大學(xué)生來說，缺乏實踐經(jīng)驗的體驗更不易適應(yīng)上崗需要。診所式法律教育模式恰恰有益于解決這方面的問題，為學(xué)生提供了實踐性體驗的環(huán)境、案例，可以在這樣的真實情境中感受法律知識的具體應(yīng)用境況，練習(xí)用所學(xué)習(xí)的法律知識處理實踐中紛繁復(fù)雜的具體問題，在實踐體驗中既能收獲對所學(xué)習(xí)的理性知識的消化理解，豐富對理性知識的認(rèn)知，而且在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的就法理學(xué)法理、就法條學(xué)法條的概念性的理論性的知識，會與實踐體驗中的具體問題、情感道德方面的問題相互交織，學(xué)生需要處理的事務(wù)的繁雜、思考問題解決方案的縝密、準(zhǔn)確程度會面臨許多方面的干擾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了處理案件所需法律本身的內(nèi)容，所獲得的啟發(fā)和收獲也就絕非課堂教學(xué)模式的收獲可比。

（2）給予學(xué)生對法理和法規(guī)深度性思辨能力。在實踐工作崗位上的法律工作者尤其需要思辨能力，能思善辨是法律工作者處理案情的必備素質(zhì)，診所式法律教學(xué)為學(xué)生提供了以案學(xué)法的模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以像一名正在處理案件的法律工作者一樣的思辨案件，調(diào)動和集中自己所有的思辨能力來依法處理案件，思有實指，辨有實事，這樣的思辨更有益于學(xué)生提高思辨能力。

譬如教學(xué)經(jīng)濟(jì)法涉及有關(guān)無效合同的問題，教師選取能夠體現(xiàn)相應(yīng)法律法規(guī)實際應(yīng)用的典型案情案例以模擬診所教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要提出案例，提交問題，給予學(xué)生以法律適應(yīng)條文，讓學(xué)生參與討論分析，探究問題，解決問題，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如此會引發(fā)學(xué)生首先思考：無效合同是什么？無效合同是指自始的、確定的、當(dāng)然的無效合同，可撤銷合同是指已經(jīng)生效但因當(dāng)事人的意思表示不真實違反意思自治原則可由一方當(dāng)事人請求撤銷的合同。它是一種相對無效的合同，但又不同于絕對無效的無效合同，其無效必須經(jīng)過權(quán)利人請求人民法院或者仲裁機(jī)關(guān)予以撤銷方為無效。其次，會思考到無效合同大致包括下列情形：一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益;惡意串通、損害國家、集體或者第三人利益;以合法形式掩蓋非法目的;損害社會公共利益;違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定?？沙蜂N合同大致包括下列情形：因重大誤解訂立的;在訂立合同時顯失公平的;一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立的。受損害方有權(quán)請求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或者撤銷。因為處于實際的法律應(yīng)用的模擬診所中，學(xué)生所思辨的法律問題是客觀存在的，這樣的思辨性思考就會更受啟發(fā)，更有深度。

（3）給予學(xué)生職業(yè)操守和社會責(zé)任的啟發(fā)和影響。做一名合格的法律工作者必須遵守法律職業(yè)道德，必須能夠在履職的過程中具備社會責(zé)任感，畢竟法律工作者所面對的工作環(huán)境會面臨財務(wù)和人情的誘惑力，作為法官的裁量權(quán)會包括依法裁量和自由裁量兩種，而且法律援助的人道主義精神乃至實務(wù)會參與其中。因此，高校對大學(xué)生的法律教育中必須包括充分的法律工作者必須遵守法律職業(yè)道德，必須能夠在履職的過程中具備社會責(zé)任感的內(nèi)容。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力度明顯不足，采用診所式法律教育模式有利于補(bǔ)充這樣的問題。采用診所式法律教育模式，學(xué)生可置身于處理案件的過程中，“診所式法律教育相比較傳統(tǒng)式法學(xué)教育的最大優(yōu)勢是讓學(xué)生在處理真實案件的過程中明白：當(dāng)自己真正成為一名法律工作者時，應(yīng)當(dāng)遵守法律職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律，不能唯利是圖，玷污法律的神圣。”[2]診所學(xué)生在為弱勢群體服務(wù)的過程中，會切身感受到弱勢群體對法律援助需要的渴求，拉近學(xué)生同他們的情感，也從中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和努力爭取法律之下人人平等的公平正義感，包括產(chǎn)生出對弱勢群體如何實施好法律援助的諸多思考與實際行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]于麗平.對中國診所式法律教學(xué)模式的思考[EB/OL].中國診所法律教育網(wǎng)，2015-12-10.

責(zé)任編輯：趙慧敏