基于兒童思維培養的數學游戲設計

李宗雙

摘要：兒童思維培養的方向決定著兒童素質教育的重點，兒童思維培養伴隨著學生的小學、中學、大學，這也使得兒童思維培養在素質教育領域顯得尤為重要。本文將分析當前兒童數學游戲設計中忽視數學思維培養的問題及其原因，以兒童思維認知發展特點為基礎，提出利于兒童思維發展的游戲設計模型。

關鍵詞：兒童思維培養 數學游戲 意義

中圖分類號：G613.4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0046-02

自改革開放以來，兒童素質教育一直都是我國的教育難點。從應試教育到素質教育，體現了我國科教興國戰略的實施和對于高素質人才的需要。作為一種自然科學的數學貫穿了小學教育、中等教育、高等教育，是一門基礎課程。自然，數學教育是教育的主線，它也就成為教育的基礎。數學素質教育又是數學教育的重中之重，那么兒童數學素質教育的內容是什么？數學素質教育的方向又是什么呢？我們可以通過數學游戲的模型應用加以闡釋。

一、兒童思維培養與數學游戲設計

游戲是師生雙方相互溝通、相互交流的神奇密碼。數學游戲是指把數學問題融入學生喜聞樂見的日常游戲中，讓學生在參與數學游戲活動的過程中獲得基礎的數學知識，掌握基本的數學技能，領悟基本的數學思想方法，積累基本的數學活動經驗。

從整體的教育觀上看，兒童思維包括兒童生理心理素質教育、科學文化素質教育和思想道德素質教育。數學游戲的教學是一個使兒童掌握基礎知識和技能，形成數學思維，發展個性品格的過程。鑒于我國的教育目的是培養全面發展的社會主義建設人才，兒童思維培養的重點則在于數學素質的教育，而數學游戲教育應注重培養學生的數學素養。其中數學素養包括：數學知識、數學思維、創新意識、應用數學意識及非智力品質。

從數學學科角度看，首先，數學游戲設計要培養學生的思維和創造能力。在數學的游戲中，呈現出來的是我們需要記住的定理、概念等完整的結論，但是看不到它們的推理過程。這就要求數學老師必須熟知教學游戲的內容，做好課前工作，游戲的講述有明顯的邏輯性，深入淺出，讓兒童能夠體驗到發現問題和解決問題的樂趣，在教學過程中便可以培養兒童的數學思維能力和創造能力。

其次，數學游戲教育要重點表現數學的思想方法，繼而提高兒童的解題能力，拓展兒童的思維品質。教師在游戲過程中要滲透數學的思想方法，看似簡單的游戲過程，卻會包括待定系數法、面積法、換元法、方程與函數思想、反證法、構造法、因式分解法、配方法、建模方法、數形結合思想、判別式法與韋達定理等。雖然兒童難以認識到其中所蘊含的數學知識養成，則用數學的思想方法解決問題能夠培養兒童的數學思維能力，兒童才能更加靈活地運用數學知識。

再次，數學素質教育要注意非智力因素的培養。讓學生有一個良好的心理品質也是數學素質教育的方向之一。學生的非智力因素影響教師在教學過程中的效果，學生的數學思維能力能否發展和他的非智力因素有著很大的關系，學生的學習興趣、動機、毅力決定學生學習時間的長短，程度是否深入。根據學生的特點和某一年齡階段對知識的要求，培養學生嚴謹的思維能力和實事求是的思維習慣。

最后，數學游戲教育要培養學生應用數學的能力。做數學游戲的目的就是解決實際問題，使數學在生活中得到應用。在掌握知識的基礎上，要培養兒童應用數學的能力。讓兒童能夠將生活中的問題轉化成數學問題，并且用數學的方法解決問題。例如，在兒童數學教育中，假如要測量紅旗旗桿的高度，只要在同一時刻測得參照物（竹竿）的高度及影長以及旗桿的影長就可以根據對應線段成比例求得旗桿的高度。這里面就應用到了相似三角形的有關知識。在游戲教學中要強化兒童應用數學解題的意識。

從表面上看這些題目比較簡單，但正是經過這樣慢慢的引導，才能引導學生獨立思考并且自己總結規律，學生在做題的過程中，能夠發現這些數字有一種特殊的規律，故引出了不同的數學概念。在引導學生獨立探索的同時，也要鼓勵學生大膽地把頭腦中認為可能的情況說出來，也就是能夠大膽地提出“假設”。

二、兒童數學游戲設計實例

在兒童教育中，數學是一門基礎的學科，基于兒童身心發展的特點，在實施素質教育時，應考慮到小學生的接受程度，為以后實施素質教育打下良好的基礎。

兒童學習的效果受學生非智力因素的影響，尤其是小學生，這一階段的學生注意力容易分散。當講課的內容枯燥乏味時，窗外的一只小鳥都能吸引他們的注意力。所以，教師要幫助兒童激發學習動機，在此基礎上學生的學習行為才能穩定持久。這一階段的學生還不能理解抽象的定理、定義。教師要善于將不容易理解的數學知識用生動形象的方式表達出來，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能激發學生對數學的求知欲。

例如，教師在講圓周率一節內容時，可先介紹祖沖之的背景，以吸引學生的注意力，然后介紹祖沖之是世界上最早計算出π的范圍是在3.1415926和3.1415927之間的人，這樣既可以令兒童學到數學基礎知識，還能生發出愛國情結。只有存在學習動力時，學生才會有學習的欲望，所以教師在課堂上應調動學生的積極主動性，教學目標才能如期實現。

三、兒童思維能力提升的策略

在兒童數學游戲的教學中，不僅要重視文化知識的傳遞，還要重視學生能力的培養。此外，在教學過程中不僅要培養學生扎實的基本功，還要注重讓學生形成數學思維，掌握數學技能。

首要的，應培養兒童熟練的計算能力，有扎實的計算基礎，能夠迅速準確地計算。同時要培養兒童養成驗算的習慣，每做一道題都用驗算的方法檢查結果，從根本上提高小學生的計算能力，為中學數學以及其他學科的學習打好基礎。

其次，應培養兒童的空間立體感。在學習正方形、長方形、三角形、長方體等時，可以拿出實物來增強學生的空間觀念，這樣更容易探索它們的面積、體積的公式。當然也可以用適當的方法引導學生親自動手做來增加學習樂趣。

最后，應該提升兒童的數學邏輯思維和應用數學的能力。讓學生多動手，多思考。教師應帶領學生多參加實踐活動，培養學生有條不紊的思維習慣，也能提升學生的動手能力，更能幫助學生善于將數學與生活相結合。在兒童數學教育的基礎上，我們仍然重視科學文化知識的傳授，只是學生所學習的數學知識更加深奧，所以我們更重視數學思想方法的運用。在課堂上，要重視學生主體作用的發揮，反對填鴨式教育。讓學生獨立閱讀和思考，并且通過自己的動手操作研究問題，這樣才能使其印象更加深刻。數學的思想方法有很多種，教師在教學過程中應逐步滲透，由淺入深。

數學是與生活極其貼近的學科，在游戲教學過程中，教師應該把生活與數學有機地結合起來，時刻滲透愛祖國、愛人民、愛社會主義和尊敬長輩的思想。教導學生要有正確積極向上的學習目標、良好的學習習慣、不服輸的學習精神。當然也可以培養學生正確的審美觀，比如數學美中的對稱美、簡潔美、和諧美等正能量的價值觀。

綜上所述，兒童素質教育的方向會根據兒童不同的年齡階段有不同的側重;數學素質教育在教育領域有著不可估量的地位，數學教師不應忽視素質教育在學生成長過程中的重要作用，而應把握好數學素質教育的方向。

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責任編輯：景辰