體育院校大學英語教師職業壓力分析及對策

摘要：通過對體育院校大學英語教師正在承受的職業壓力的分析，從體育院校管理者和大學英語教師兩個方面提出了相應的對策。

關鍵詞：體育院校 大學英語教師 職業壓力

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0026-02

適當的壓力可以促進人進步，轉化為前進的動力，而過多的壓力，則會阻礙人前行，甚至會使人消極懈怠，放棄努力。當前體育院校的大學英語教師面臨著比以往任何時候都大的壓力，使某些教師氣喘吁吁，無力前行。因此，對體育院校大學英語教師的職業壓力進行分析并且從中找到有效的應對辦法已經是迫在眉睫。

一、體育院校大學英語教師的職業壓力現狀

（1）體育院校大學英語教師不被重視。大學英語作為高校的一門必修課，在整個大學教育中扮演著重要的角色。它不僅可以提高大學生的國際交流能力，而且還可以幫助大學生獲取更多的知識，為大學生的終生學習提供有力的支持。按照教育部的要求，體育院校也必須開設大學英語課。但是，近年來隨著各個體育院校自主辦學權利的擴大，大學英語課程在整個體育院校的課程設置中所占的學時和學分的比例正在減少。在有些體育院校的某些專業，已經減少到了116學時，7學分。在部分體育院校大學英語教學正在受冷落，大學英語教師也不被重視，地位被邊緣化。

（2）工作負荷超大，沒有時間學習、搞科研。隨著對“一流大學、一流學科”的追求，國內各高校對教師學歷、教學工作量、科研工作量的要求不斷提高，很多體育院校也加入其中，這使得體育院校的大學英語教師的壓力愈加嚴重。由于各個高校的擴招，很多體育院校的學生數量增加很多，而基礎課教師的數量幾年來保持不變，導致基礎課教師不得不完成超額的工作量，有些體育院校的大學英語教師年教學工作量達到600多學時。單從對學校創造的價值來說，很明顯，英語教師更多，但是，很多英語教師因為不得不完成超額的工作量，根本沒有時間進修，讀博士，享受“人才待遇”，也沒有時間去從事科研。而他們超負荷的工作量問題卻無法解決而又在統一的考核中、評選優秀教師、評職稱、享受待遇方面沒有一點兒分量。

（3）職稱評聘太難。在體育院校，教師也要應對各類考核，有來自領導的，有來自同事的，有來自學生的。不同的崗位和同一崗位的不同級別也設置了不同的科研指標，如科研論文數量、教學論文數量、科研項目等。現在很多體育院校擁有自主評聘職稱的權利，學校制定了一系列的政策來規范職稱評聘。但是在體育院校，很多政策考慮到了體育專業的特殊性，卻沒有考慮到英語專業的特殊性。例如，某些體育院校的崗位聘用條件中，明確指出教師或教練在全國體育類的賽事（全運會、全國大學生運動會、全國體育院校體育比賽中、全國冬季運動會等）中取得的一定名次可以算作崗位聘用條件之一。在這里，明顯可以看出體育院校對體育專業教師的政策傾斜。因為，在體育院校，體育是大學生們的專業，在全國的體育比賽中他們是可以取得成績的。而在體育院校，學生的大學英語水平一定是沒有體育水平高的，大學英語教師想通過學生在全國性的比賽中拿到成績得到學校的認可，享受某些政策真是難于上青天。同時，外語類專業期刊屈指可數，大學英語教師在外語類核心期刊上發表文章的難度很大。而體育院校沒有考慮大學英語專業的特殊性，采用與其他專業一樣的標準進行職稱評聘，所以體育院校的大學英語教師面對的職稱評聘等方面的壓力可想而知。

（4）課堂教學難度大。大學英語教學正在不斷改革，要求不斷增加。體育院校的大學英語教師要迎合不斷改革的大學英語教學要求，包括提高學生的語言應用能力，還要指導學生通過大學英語四六級考試等。在體育院校進行大學英語教學相對于專業教學要難得多。首先，在教學設備上，針對大學英語學科專門的教學設備幾乎沒有。比如說有些體育院校根本就沒有《大學英語教學要求》中提到的網絡平臺和相應的計算機設備。其次，班級規模過大，難以應用多樣的教學方法。在某些體育院校，由于學生多教師少（尤其是英語教師少），只能采取大班授課的形式，班級規模一般在50至120人之間。在這樣龐大的規模班級中上課，學生的英語基礎水平參差不齊，學習品質好壞不一，學習態度各有不同，教學內容和教學方法的選擇都是問題。以教學內容的選擇為例，難度稍高，基礎差的學生跟不上，就會厭學，放棄;難度低了，基礎好的學生就是在浪費時間。教學方法的選擇就更加不容易，根本不能鍛煉學生的英語應用能力，學生自然就是在學習“啞巴英語”，這是不符合大學英語的教學要求的。

（5）學生管理難度大。課堂中對學生進行管理是大多數教師要面對的問題，而在體育院校的大學英語課堂上似乎是更難。體育大學生多年來的性格特點就是喜歡動（包括說話）而不喜歡靜，但是他們又不太會說英語，同時智能手機的誘惑對體育專業大學生同樣很大。因此，在大學英語課堂上，有的同學會偷偷玩手機，有的同學會睡大覺，有的同學會因為基礎差，認為怎么都是不及格，而不帶書本，放棄學習。就學校而言，要求教師必須對這些行為進行管理;就教師個人而言，這樣的情況教師也無法專心講課。因此對學生的管理是讓體育院校大學英語教師頭疼的難題。

二、減輕體育院校大學英語教師職業壓力的對策

當前體育院校的大學英語教師面臨著種種職業壓力，有些教師感覺身心俱疲，甚至是對自己的職業產生了厭倦，這對教師自身、對學生教育、對學校發展都是很危險的，必須引起重視。減輕體育院校大學英語教師職業壓力，主要可以從以下幾個方面采取對策：

（1）體育院校要重視大學英語教師，提高其地位。體育院校的領導要像重視專業教師一樣重視大學英語教師。因為英語教學同樣也是培養體育大學生全面發展的一門重要課程。因此要在政策制定特別是職稱評聘的環節也要照顧到英語教師的特殊情況，減少英語教師的教學工作量，給大學英語教師時間和發展的空間。

（2）體育院校要減小班級規模，改善教學設備。在體育院校的大學英語教學中，如果班級人數少了，學生水平層次差不多，就容易學選擇教學內容和教學方法，課堂就會生動，更多地吸引學生的參與，減少課堂問題行為，提高教學效率。同時，體育院校購置相應的大學英語教學設備保證大學英語教學，也就減輕了大學英語教學的壓力。

（3）大學英語教師自己也要想辦法減壓。體育院校的大學英語教師要科學規劃時間，多學習，多交流，從不同的渠道學習教學和學生課堂管理的好的辦法。適當參加運動，參加娛樂活動，鍛煉身體，調節身心，釋放壓力。

三、結語

在當前的狀況下，體育院校的大學英語教師承受著巨大的壓力，對體育大學生的英語學習、全面發展和教師自身的身心健康都很不利。因此，無論是體育院校的管理者，還是教師自己，都應當看到這些問題，積極想辦法減輕教師的壓力，從而提高體育院校的整體教育質量。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語教學指南[Z].2017.

[2]范琳，楊杰瑛.高校英語教師職業倦怠及應對策略探究——基于教師專業發展的視角[J].外語教學，2015（5）：44-49.

[3]俞國良，曾盼盼.論教師心理健康及其促進[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2001（1）：20-27.

[4]劉杰.體育院校英語詞匯教學之我見[J].科教文匯，2017（31）：167-168.

[5]劉占輝.體育院校英語教學現狀分析和對策研究（以河北體院為例）[D].河北師范大學，2013.

責任編輯：張蕊