陶瓷文化環境下大學生就業創業幫扶探析

熊一兵 鄒金成 張曉

摘要：通過分析大學生慢就業情況，根據對部分高校實證調研，以參加“互聯網+”大學生創新創業大賽并獲全國銅獎之案例，提出探索創新就業創業服務路徑，并研究就業創業幫扶對策。

關鍵詞：大學生 就業創業 幫扶

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0003-02

近年來，畢業生“慢就業”現象較為突出，通過對部分高校調研，發現針對這種現象，高校高度重視，認真調查研究，創新就業創業服務，實施精準幫扶。

一、基于實證調研、分析大學生“慢就業”原因

以對某高校畢業生的數據分析為例，2018屆本碩博畢業生共有3500余人，其中有部分畢業生存在“慢就業”現象。通過現場訪談、調查問卷等多種方式調查了解到，畢業生主要存在以下幾種“慢就業”現象：

（1）學校極其重視自主創業，畢業生創業率偏高。因學校專業特色及地方基地辦學優勢，畢業生自主創業率一直較高，在全省位列前茅。據不完全統計，某高校2018屆參加自主創業畢業生有207人，自主創業率超過了畢業生總數的5.8%。同時在畢業后的1～3年內，畢業生創業轉就業、就業轉創業的情況較多。

（2）專注考研。隨著國家、社會和經濟的發展，對于高水平人才需求成為常態，畢業生就業及職業發展的競爭日益激烈，不少畢業生致力于考研深造，在調研某高校時發現，校內考研氛圍日益濃厚。不少學生即使在畢業前沒有考取，畢業后仍選擇繼續考研。

（3）國考依舊熱門。考公務員、考事業單位依舊在畢業生當中是最大就業熱門。不少在畢業前沒有考上的，畢業后重心放在第二次考公務員、考事業單位上，也被畢業生簡稱“二戰”。據統計，2018屆參與“二戰”的畢業生有200人左右，同時這200人中也有不少人兼職就業。

（4）畢業任務重。某高校從2017年10月份開始畢業設計，學生要創新及高質量地完成陶瓷成套作品設計圖紙、制作、燒制、作品說明等任務，對專業技能掌握不很扎實的畢業生，任務較重，壓力較大，忙于畢業設計（論文），而將就業延至畢業后。

（5）就業節奏慢。部分畢業生因家庭條件允許、短期內因沒有期望的工作崗位、畢業季壓力大短期休整等原因，不急于就業，在尋找或等待較好就業機會。

二、分析典型案例，結合地方陶瓷文化特色提出就業創業幫扶對策

針對以上“慢就業”現象，一方面督促學生加強學習，另一方面通過先進典型案例引領學生，幫助學生就業創業。第二屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽2016年10月在武漢舉辦，現場共有120個項目參與角逐，調研的某高校參賽項目“名揚藝成教育與設計有限公司”獲全國銅獎;并在之前的江西省賽程上榮獲全省銀獎和最佳帶動就業獎。

該項目起步于2012年成立的名揚設計培訓服務平臺，以高校與地方勞動和社會保障局為依托，發揮地方陶瓷行業優勢，以服務行業融教育與數字藝術內容為一體，通過互聯網+設計培訓+行業集聚的運營模式，通過線上借助互聯網力量，為用戶提供創新設計服務，并實現線上線下培訓學員，提升設計技能和就業能力的目的。既可滿足顧客全方位、個性化需求，實現對企業、材料方、施工方的信息化管理，積極為學員提供更多實踐機會，進一步推動創意創新和創業。

該項目形成了完善的項目管理團隊，健全了項目組織架構，并有行業資深人士擔任創業顧問，與地方優秀設計團隊形成了戰略合作，通過線上平臺推廣，線下招生教學培訓活動，施行一系列內容、價格和服務策略，充分運用互聯網信息平臺為行業設計、培訓和教育創新管理服務，優化平臺信息化建設，以打造名揚品牌為核心，建立行業聲譽，增加社會就業份額，推動項目發展擴張。

（一）項目概況

“名揚藝成”（原名：名揚裝飾設計工作室）創新創業團隊總部以依托地方高校為聚集發展優勢，具備高素質、高技能及軟件設計開發與研究能力，引領行業及教育教學，激發青年人創新創業服務于社會。

（1）服務宗旨。以社會界面和高校平臺為依托，結合互聯網+模式新方式推廣服務，線下實體和線上互聯網+數字化教學，引領學員創新創業設計拓寬就業新思路。通過電子信息的廣泛傳播，滿足當前社會所需要的高素質高技能人才的需求，培養社會人群再擇業、再就業新思想。提高審美能力，培養高素質設計人才。

團隊項目發展由高校推動孵化，地方人力資源與勞動就業局政策扶持，在優質教育教學資源及硬件設施大力支持下推動發展，與沿海眾多公司簽訂人才培訓合作項目，開展設計業務合作。同時匯聚高校優質資源，結合社會公共平臺發展，不斷擴大規模和影響，成為設計教育新標志和企業誠信經營典范。

（2）團隊人員及組織架構。團隊擁有高校教授、企業家、技術、創業顧問等共計7人，行業領軍人才顧問及團隊專業教師共計18人，均有豐富教育教學及設計研發工作經驗。

（二）產品服務與商業模式

服務平臺以構建計算機輔助設計教育體系為目標，采取面授與網絡專業培訓方式，隨時解決學員設計學習中的問題，做到保證學員掌握技能，實現就業與再就業。更多傾向于培訓學員全面的技術才能和社會實踐的能力，通過線上線下相結合模式，實現就業和再就業服務模式。

線上通過網絡教學和數字內容的了解，給學員提供更多學習機會，使其了解社會發展最前沿的動態，為他們實現就業奠定良好的基礎。并和各大設計網站進行合作，定期向學員輸送大批量的學習資料。

線下通過培訓教授學員技能，并定期請設計行業精英進行授課，使學員從不同老師經驗中提煉出學習方法以快速掌握技能。且和多個企業合作，給學員創造實習機會，使其能夠積累一定的社會工作經驗。

構建基于互聯網與云技術力量平臺，給用戶提供全套設計服務，并提供多領域就業途徑，實現平臺資源最大集約化，為客戶和企業需求提供支持。

（三）關鍵風險認識

管理風險。項目線上行業管理層結構偏向年輕化，具體運作方面的實戰經驗相對不足。下層執行者是否能完全按決策者思想貫徹實施也是風險問題，團隊成立后，需聘請資深管理人員，為項目出謀劃策，為團隊發展掌好舵。

技術風險。在網站和App研發方面，可能現有技術人員技術能力無法滿足用戶需求，無法解決相應難題。團隊研發人員要提升研發技術能力，使商務服務平臺更完善。

三、多層次多維度融合，探索就業創業幫扶對策

高校認真調查研究分析，探索創新就業創業服務，實施精準幫扶。

（1）面向在校生及畢業生，完善自主創業指導服務。通過大學生就業創業指導中心，實施開展國家和省市政策方面的自主創業宣傳，建立健全大學生創業導師庫，經過一定的審核，根據實際情況推薦入駐大學生創新創業孵化基地、指導畢業生注冊公司、財務稅務政策宣講及開設創業公司發展指導講座等多項舉措，建立健全學生自主創業指導幫扶體系。截至2018年7月，調研的某高校已建成多個校內外大學生創新創業孵化基地，面積達1.2余萬平方米，共有100多個大學生創新創業個人或者團隊入駐;尤其是該校與地方共同建設了國家級大學生創業孵化基地——大學生陶瓷創業孵化園。

（2）滿足社會發展需要，提升就業創業能力。積極引導大學生潛下心來學習、定下心來就業、沉下心來創業，運用先進典型事跡引導畢業生了解部隊，鼓勵大學生參軍入伍報效祖國，根據國家相關政策，經過一定的培訓和服務，推進畢業生到國際組織實習任職;深入全國產瓷區、陶瓷科研創新區和文創產業區，重點維護、開拓與學校辦學定位相符、和各專業人才培養目標相近的就業市場;進一步拓展合作領域，深化校企、校地、校所、校校銜接對應發展，在結合高校發展實際的基礎上，爭取共建創意創新創業孵化基地及眾創空間，促進師生科研創新成果轉化，服務地方陶瓷藝術文創產業。

（3）主動走出來，積極開拓就業市場。結合各學院專業情況，組織人員參加佛山、廣州、廈門、寧波、豐城等由當地政府部門組織的校企對接會，積極走訪各大產瓷區，宣傳推介畢業生，與地方政府人才部門對接，建立良好的合作關系。推進就業信息供需有效對接，堅持“引進來”與“走出去”相結合，主動邀請用人單位來校招聘，精心組織好校園招聘會。

（4）提升人才培養質量，加強大學生就業創業競爭力。深化就業創業教育改革，大力推進就業創業課程建設，改革教學方法，提升教師教學質量，深入開展大學生職業生涯規劃指導、就業指導和創業指導;發揮學生組織骨干力量，在調研中發現，某高校有大學生風采就業協會、樂創俱樂部等學生組織，該校積極發揮學生社團、學生組織的重要作用，本著以賽促學、以賽促研的初衷，完善就業創業指導服務方式和平臺，在總結以往經驗的基礎上，精心組織開展大學生職業生涯規劃競賽、模擬招聘和創新創業訓練競賽等。

（5）從細節處入手，為大學生國考及考研等提供優質服務。創業指導部門會同學生工作處、后勤管理部門、圖書館，為畢業生提供餐飲、開放自習室等服務。

四、結語

大學生就業創業，是在做好職業生涯規劃基礎上，進一步提升自我、適應社會的過程，通過借鑒以上案例，大學生可以在求學期間不斷豐富理論知識，加強實踐鍛煉，不僅要將課堂書本知識應用于實踐，還需要勤于思考、不斷總結，向內挖掘自身潛能。當然，高校在培養人才過程中，也要結合社會發展、實際需求和地方特色，有針對性地為大學生提供就業創業幫扶政策。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊