站在高考新高位 打造一輪復習新攻略

譚大鵬

[摘? ?要]從考生、考綱、考題三方面入手，探討高三化學一輪復習，重在幫助學生構建科學完整的知識體系，使其具有一定的閱讀、觀察、推導等基本的分析問題的能力，進而使學生能夠規范、嚴謹、全面地解決問題。

[關鍵詞]高考化學;一輪復習;新攻略

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高三化學一輪復習是歷時最長，內容最全面、最系統的一次復習，其復習效果直接影響高考的成敗。因此，其相應的復習策略顯得尤為重要。對此，本文從考生、考綱、考題三方面入手，重在幫助學生構建科學完整的知識體系，使其具有一定的閱讀、觀察、推導等基本的分析問題的能力，進而使學生能夠規范、嚴謹、全面地解決問題。

一、考生分析，建立學生管理體系

考生是學習的主體，教師將精力放在教學上的同時，還應該放在學生身上，尊重學生的個性發展，幫助學生面對自己、了解自己和提高自己。

1.自我認識，端正思想

根據學生在高一、高二的學習情況，以及高三一輪復習前的三次適應性考試，引導學生創建“自我認知明細表”，根據已有的認知建立知識框架（當然這一框架缺乏一定的完善性和科學性），讓學生明白自己的強項和弱項，深刻理解高三一輪復習的重要性及其在高考中的關鍵性作用，從而使學生能夠以一個正確的態度對待高三一輪復習，樹立信心，做好打持久戰、攻堅戰的準備。

2.明確目標，制訂計劃

每個學生的認知特點、勤奮程度不同，因此對化學知識的掌握情況有很大的差別。在教學中，教師要了解每一個學生，根據學生的知識掌握情況、現有能力，把握課程推進的速度、難度，制訂細致的教學計劃。同時，引導學生使用好“糾錯本”“練習冊”，除了必做題之外，教師要引導學生根據自己的認知特點選取練習試題，爭取在一輪復習中消滅自己的知識薄弱點，構建科學的知識結構，養成規范的答題習慣，形成嚴謹的思維品質。

二、考綱分析，嚴謹教學管理體系

考綱的落實要體現在日常課堂之上，教師要做到“心中有考綱”，將考綱要求爛記于心，并根據學生情況靈活指導。

1.重視教材，扎實基礎

結合《教學大綱》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。教學中，無論如何進行拓展，都要以教材為藍本。復習時，學生可以將習題與教材內容一一對應，相互映射，做到融會貫通。另外，不要忽視課后習題的作用，雖然在高一、高二的教學中對課后習題已經進行了輔導，復習時還要對一些重點的內容進行強化。回歸課本，將課本上的知識點全部讀熟吃透，力求扎實掌握。復習的過程中不要回避常規問題，因為這些正是高考的重點考查內容。

2.分析探究，提升能力

一輪復習絕對不能安排成高一、高二知識的單純再現，思維能力、科學素養才是高考考查的核心。在一輪復習教學中，要注重發展學生的思維，要給學生留下充分的思考時間和空間，分析解題思路，尋找解題的突破口，從而規范、完整、準確地實現問題的解決。

能力考查主要包括以下幾點：

觀察能力。化學學習離不開實驗，實驗現象是實驗原理的表達，學生要學會對實驗現象進行觀察，以便對物質的性質獲取一定的感性知識和印象。另外，化學試題中的圖標、圖形也需要學生仔細觀察，并對這些感知進行初步的加工和記憶，從而逐步接近本質，探索其中的奧秘。

實驗能力。具體包括設計嚴謹的實驗方案，進行規范的實驗操作，科學地觀察、記錄實驗現象，利用數學思維分析實驗數據和實驗結果，能夠從綠色化學、經濟效益、安全無污染的角度考慮問題，能夠對典型的實驗儀器裝置圖進行評價，能夠根據試題要求設計簡單的實驗方案，等等。

思維能力。化學知識雖然煩瑣復雜，但有章可循，其中蘊含著一定的邏輯。學生要能夠根據其中的邏輯將知識進行系統處理，使之網絡化、有序化，并能夠根據自己的思維正確復述、再現、辨認。扎實的基礎是解決問題的關鍵，學生要能對試題進行正確分析，快速找到解決問題的切入口，準確調用知識儲備，將試題中的化學信息（實驗現象、數據、提示甚至暗示）挖掘出來，靈活地將其分解、遷移、轉換和重組，逐步實現問題的解決。這需要學生具有一定的分析能力、邏輯推理能力和演繹歸納能力。

自學能力。信息題是歷年高考的重點題型，要求學生能對新信息“現學現賣”，快速與已學知識進行聯系，并應用到問題解決之中，切實做到學以致用。

這四種能力的范疇，事實上是有重疊的。一個試題可以測試多種能力或一種能力的多個層次。

三、考題分析，構建試題管理體系

考題是靈活運用知識和能力提升的關鍵，是對教師教學效果的考查，是對學生知識掌握情況、能力運用情況的檢驗。因此，試題的分析非常重要，試題庫的建立要注重數量和質量的有效平衡，萬不可盲目實行“題海戰”。

1.立足基礎，關注知識體系

根據每個細小的考點，設計建立相關的試題，準確覆蓋每一個考點，避免知識漏洞的產生，建立完善的基礎知識試題體系。這部分“必刷題”的作用是幫助學生夯實基礎，建立科學的知識體系，規范答題模式，訓練答題思維。

2.珍惜錯題，及時查漏補缺

學生的認知不同，錯題情況也存在一定的差異。教師不但要從學生錯題中找到共性，建立專題進行重點攻克，還要從錯題中找到個性，對小部分學生進行引導性、針對性訓練。

整理錯題的一般方法：將所有的錯題分類整理，按照錯題特點分為新概念類、圖形類、技巧類和數學思想類等;按照學生錯誤特點分為粗心大意型、概念模糊型和顧此失彼型等;按照知識點分為物質分類、元素性質、氧化還原、離子反應、化學平衡等。這樣分類，有助于學生查找錯因，快速找到相關的章節內容，同時也簡化了“錯題本”的內容，只要記錄同一類型的典型錯題即可，為復習帶來方便。

另外，教師還要能夠對錯題進行重編，以集中鍛煉學生的相關能力。這一工作的難度較大，需要解題經驗豐富的教師帶領教師團隊集體備課，一起克難攻堅，幫助學生有效彌補知識漏洞。

3.分析考題，領悟考試方向

高考題原則上不出怪題、偏題，“源于課本，高于課本”是高考命題的一貫原則。從近幾年的高考題看，考題多在背景信息、角度、方法上下功夫，要求學生具備一定的讀題、審題能力，高考題通過“攻擊”學生群體性“軟肋”來突出其“選拔性”。也就是說，高考是一次選拔性考試，試題在不回避“必考題”的同時，還會設置部分試題，讓大部分學生感到困難，而使少部分優秀的學生脫穎而出。因此，歷年高考題的使用也是一輪復習的重點之一，這部分高考題不能只是簡單地讓學生做一做、講一講，而是要對其進行歸納分析，將其中蕰含的控制變量法、類比歸納法等化學方法提煉出來，讓學生進行細致、透徹的分析學習。另外，針對高考試題，教師要嘗試改編和提煉，切實讓學生感悟高考氛圍，使自己的能力真正符合高考的要求。

總之，在高三化學一輪復習中，教師要以考生為中心，以考綱為基礎，以考題為提升，細致、準確地貫徹復習策略。在復習過程中，教師要能夠激活考生、考綱和考題，使之形成“原電池”，為學生的學習提供源源不斷的能量和動力。

（責任編輯 羅 艷）