創業教育要回歸課堂

創業作為一門教育課程，不僅需要有強大的實踐為依托，更要有扎實的理論和研究為基礎。創業教育的特殊性在于需要緊密的和當前的經濟發展環境相融合，在不斷的變化中尋找創業的機會。當前一部分創業教育在追求創業經濟的同時逐漸偏離了教育的本質。這種情況，短期來看是速成高效的，長期來看是弊大于利的。創業教育要回歸課堂，就需要創業者和商學院沉下心來，打牢基礎，用創業理論和知識保障未來創業的成功。

關注創業教育長遠發展

創業教育可以培養創新能力、實踐能力以及創新精神，使得創業者能夠對創業這一項目有全面的認識，能夠對當前創業形勢進行正確的判斷和選擇。當前創業教育的發展存在著一些問題，尤其是對于創業教育的觀念認識不足，無法準確地把握創業教育自身所存在的價值，從而使得當前的創業教育具有明顯的功利性，過分地追求創業項目的短期成功。長此以往，創業教育必然與創業實踐產生脫節。

首先，創業教育要減少功利性。由于創業教育的發展相對較晚，因此社會當中對于創業教育的認知存在著不足，尤其是有著較多的功利性評價，簡單的認為創業教育僅僅是為了緩解當前大學生就業難的問題，創業教育應該為學生的就業進行指導和相關的職業培訓。當前，部分高校將大學生的就業率作為衡量創業教育水平的標準，使得學校的創業教育無法發揮自身的潛在價值，尤其是對學生的創業精神、心理素質以及學生對于創業教育認知等方面。創業教育的功利性忽略了創新創業教育在提升學生綜合素質以及塑造學生職業品格等方面的作用，使得創業教育與學生人才培養體系之間無法進行融合。

其次，過分重視創業教育的項目建設。由于對創業教育存在著一些誤區，認為創業教育應該通過創新創業課程，打造一些典型的創業項目，通過參加相關的創業競賽，進而申報科研項目，作為教學成果的展示。這在一定程度上造成了教師將眾多的精力都應用在比賽項目申報等方面，卻忽視了對學生創業教育專業知識系統理論的學習，忽視了學生需要積累相關的社會創業實踐經驗。創業教育的重點在于讓學生掌握創業知識和實踐，這是教育系統工程。通過參與創業大賽這種教學模式容易引起學生后期學習的勁頭不足，相關創業項目不能持續乃至造成浪費現象的發生。更嚴重是會影響教師以及學生的參與積極性逐漸下降，影響了創業教育后期工作的進行。

除此之外，一些學生的創業教育是通過講座或者是選修課的形式來進行的，也造成了創業大賽這種教學方式與實際的專業知識教學之間存在著較大的脫節的情況，尤其是當前的創業教育仍然沒有納入到學校的必修課程當中，大多數的學生不會花費非常多的時間來進行認真的思考，而是盲目地進行學習，從而獲得自身的學分。

創業教育的功利性脫離了教育的實質，在形式上完成了一次教育過程，但學生并沒有真正的學到知識和理論。創業教育必須要擺脫功利性，要回歸課堂，回到教育的本質，學生與教學之間要形成學與教的良性循環。

創業教育回歸課堂的必要性

為了保證創業教育能夠充分發揮自己的價值，必須要對當前的創業教育本質進行審視，從而能夠清楚地認知到創業教育所發揮的作用以及正確的創業教育的方法。將創業教育回歸到課堂當中，使得創業教育能夠與當前的教育體系之間進行融合。

在創業當中，最根本的是創新，創新能力是在當前社會實踐過程當中最為主要的能力之一。因此，學校在進行創業教育的過程當中，必須要重視學生的創新能力，不斷地改進當前的教學方法以及教學的內容，建立新型的創業教育人才培養模式，使得眾多大學生不僅能夠具有創業的能力，同時也應該具有從事其他工作的能力。

同時，創業教育必須要回歸自己的本質，回歸到課堂當中，創業教育是一種新型的教學理念，應該向所有的學生展示一種可持續發展的素質教育，從讓學生對當前的就業形勢有正確的認識，能夠培養大學生的創造性思維，激發學生的創業意識。因此，創業教育的最根本目標是為了提升學生的創新能力以及創造能力，培養大學生的職業精神，不斷地提升學生的社會適應能力，這才是創業教育的模式。

創業教育不應該簡單地讓學生參加相關的創業活動，也不應該簡單地讓學生進行相關創業活動的比賽，而是應該回歸到課堂當中，以可持續發展的方式來進行創業教育，不僅要重視學生實踐能力的培養，同時也應該注重學生品格的塑造。創業教育要求學校能夠形成完整的教育理念以及教育體系。當前大學創業教育過程當中都是以適應高等教育自身系統的發展為出發點的，并沒有與學生實際發展結合在一起，因此，創業教育必須要改變自己的教育理念，對創業教育的體系進行改革，重視學生素質、知識、技能等多方面的培養，而不是簡單地進行就業技能的培養。

創業教育回歸課堂的途徑

首先，要樹立良好的創業教育理念。將創業教育貫穿于整個人才培養的過程當中，從人才培養的方案當中進行頂層設計，從而設計出合理的創業課程體系、學科競賽體系以及實踐平臺等，注重對學生創業精神、創業意識和創業能力等多方面的培養，不斷地讓學生形成創造性的思維，激發學生自身的創業靈感，使學生能夠進行全面的發展。創業教育不是簡單地對學生創業技能的培養，而是應該塑造大學生的創新人格，讓學生不僅能夠滿足創業的需求，也可以自我進行選擇，將創業教育的理念和知識貫穿于自己的職業生涯。創業教育在回歸課堂的過程中，應該塑造學生的創業人格，培養學生的創業核心知識以及學生的職業綜合能力，讓學生能夠在實際創業和工作過程中得到幫助和指導。

其次，必須加強對自身創業教育體系的改革。對于高校來講，創業教育體系的創立是非常重要的，學校必須要建立合理的創業教育課程體系，能夠將創業教育與實際的專業課程之間進行融合，突出學生學習課程的創新性以及實用性，建立一套多層次的創業教育課程體系。同時，教師在進行教學的過程當中，應該重視學生的創業意識、創業精神的培養。在重視學生創業能力培養的過程當中，讓學生不斷地充實自己的理論和實踐知識。加強對自身創業教育體系的改革，還需要組建優秀的創業教育教師團隊，讓具有專業理論知識的教師能夠參與到創業教育過程當中，同時也應該鼓勵一些具有豐富經驗的社會資源進入到學校擔任兼職的教師，從而能夠對學生的創業工作進行指導。除此之外，加強自身創業教育體系建設也可以通過開展第二課堂教學活動、組織相關的競賽，讓學生在競賽過程當中提升自己的創業能力，培養自己創業的自信心和良好的意志。但是，課堂之外的教學活動只能作為課堂教學的補充，不能成為創業教育體系的主導。

學校完善創業教育體系，可以幫助學生對創業的認識更加完全，讓學生形成積極主動的創業意識，不斷地提升自己的綜合能力，也能夠讓學生形成良好的團隊合作精神。

另外，高校在進行創業教育的過程當中，也應該重視與政府部門、企業之間的合作。在進行創業教育的過程當中，政府部門是政策的制定者和監督者，同時還是創業環境的守護者。創新創業離不開政府對當前創業環境的支持，不僅包括政策、資金方面的支持，還有對當前的創業教育改革進行指導和監督。高校與企業之間的合作能夠使得學校的創業教育體系不斷地得到完善，促使學生綜合素質的提升；企業能夠為大學生創業進行指導，并且提供相關的資金，對項目進行指導，最終可以提升創業教育的效果。

綜上所述，創業教育其實也是一種素質教育，創業教育的本質在于育人，是對學生開展的一種基礎教育，創業教育不僅僅是一種職業指導，還是需要對學生的綜合素質進行培養。當前高校在開展創業教育的過程中必須要讓創業教育回歸到課堂當中，建立完善的創業教育課程體系，讓學生能夠形成良好的創新精神，頑強的意志以及良好的解決問題的能力。在此過程當中，高校必須要對當前的創業教育體系進行改革，并且借助社會、政府等多方面的力量，來不斷地完善創業教育的體系，體現當前創業教育的效果。